16.2《六国论》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

六国论 【素养目标】 1.掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意。 2.把握文章结构，体会苏洵明达而深湛的政治见解。 3.学习本文的论证方法，体会本文议论严谨、借古讽今的写作特点。 4.积累文化常识，体察作者的爱国之情。 【教材学情分析】 学生经过高一近一年的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了一定的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中（能力层级B）的培养。从而忽视了（能力层级C）、（能力层级E）的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切“体会中华文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今优秀文化的营养”。 【重点难点】 重点：掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意；积累文化常识，体察作者的爱国之情。 难点：把握文章结构；学习本文的论证方法。 【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。 三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻的思想内涵。 二、出示目标，明确重难 重点：积累文化常识，掌握重点文言字词、句式。 难点：理解文意，把握文章结构。 三、预习检测，以学定教 活动：学生完成《课堂学案》“课前预学任务”，教师点拨纠错。（略） 四、精讲探究，研读课文 (一）知人论世，了解背景 1、作者简介（见练习册P79） 2、写作背景（见练习册P79） （二）解题、文体知识。 1、（1）六国：指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，秦孝公时期，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但因为各自的私心，各有自己的打算，这种联合并不稳固。被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。韩、赵、魏国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；之后，楚、燕、齐三国也相继灭亡。 （2）论：是古代常用的一种文体，是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。如：柳宗元《封建论》、王安石《答司马谏议书》、韩愈《论佛骨表》 史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。如：贾谊《过秦论》、苏洵《六国论》 “六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。即文章旨在分析六国失败的原因。 整体把握，理清结构 学生通读全文，小组合作，梳理预习中的疑难字词句，教师答疑。 学生自读课文，划分层次，概括层意。 第一层：第一段，提出中心论点六国破灭“弊在赂秦”，总领全文，提挈下文议论。 第二层：第二段，论证第一分论点———赂秦力亏，分析六国破灭的直接原因。 第三层：第三段，论证第二分论点———不赂者以赂者丧，论证不赂者因孤立无援而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。 第四部分：第四五段，总结六国灭亡原因，并借古讽今，警告宋朝统治者不要重蹈六国灭亡覆辙。 五、达标检测，知能迁移 活动：学生完成《课堂学案》“课后固学任务”，教师点拨纠错。（略） 六、作业设计 分析本文论证方法，背诵全文。 第二课时 一、创设情景，导入新课 上节课我们了解了作者、写作背景，梳理了全文文意。本节课我们一 ... ...