2024-2025学年七年级统编《道德与法治》上册第一单元 单元思考与行动 少年有梦 教学设计（表格式）

2024-2025学年七年级统编《道德与法治》上册教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学期 秋季 课题 《第一单元单元思考与行动》 编写教师 工作单位 指导教师 工作单位 课标内容 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“总目标”的要求：初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度。 “学段目标”的要求：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活；正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我；养成自尊自信的人生态度；能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。 “生命安全与健康教育”中具体内容要求：客观认识和对待自己，形成正确的自我认同。 教材分析 情境思考包含两个活动。情境一采用镜头回放的方式，设置了三个与学生生活联系密切的场域，即家庭、社区和学校，启发学生思考在不同场域中展现的不同形象及自我满意度，探讨如何完善自己的形象，成为期望中的自己。情境二呈现了关于“梦想与现实”的五种观点，引导学生对其进行辨析，引导学生对其进行辨析，表述自己的观点，深入思考梦想与现实之间的辩证关系。 实践活动内容是让学生从自己初中阶段确立的发展目标中选择一个最具有挑战性的目标，或者从自己的人生梦想中选择一个最具现实性的梦想，制定一份行动计划书。该活动旨在引导学生认真思考个人成长目标，明确实现目标或梦想的具体行动，以便逐步实现梦想，成为更好的自己。 学情分析 初中学生对未来充满着美好的期待与设想，也对自己的成长充满信心。学生的可塑性、可引导性很强。受年龄、社会经验等各方面因素影响，学生思考问题缺乏深度、对自身规划缺乏长期性与系统性，往往“想得多”而“做得少”，行动上缺少持续性。教师需要引导学生将课堂所学知识与真实生活联系起来，用所学指导生活，进行更成熟、更深刻的思考。 教学目标 1．通过参与情境讨论，思考在不同的生活环境中自己应有的形象与期待，对中学生活进行思考，正确认识自己并不断完善自己。 2．通过辨析关于“梦想与现实”的不同观点，在观点交锋的过程中深化对梦想与现实关系的理解；探究实现梦想的方式，认识到梦想对于个体成长的重要意义。 3．通过撰写行动计划书，将所学知识与真实生活结合起来，将课堂思考延展至生活体验中，明确梦想的实现重在实践、重在行动、重在积累、重在坚持，提升深度思考能力与解决问题能力，增强对人生的掌控感，激发生命潜能。 教学重点、难点 教学重点： 正确看待梦想与现实的关系；明确梦想的实现重在实践、重在行动、重在积累、重在坚持。 教学难点： 明确梦想的实现重在实践、重在行动、重在积累、重在坚持。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 教师带领学生回顾第一单元主要学习内容。 通过本单元的学习，我们在认识自己的基础上不断提升、不断完善自己，做更好的自己，做有梦想的少年，努力行动，成就梦想，做好了迎接新生活的准备。 带着学习中的种种获得，我们继续追问对生活的追问。 情境思考一：对未来的期待 学生阅读教材“情境思考”的第一项活动，先独立思考，然后进行小组分享和班级交流。 活动内容：在家庭、社区、学校中各选取一个镜头，描述你现在的生活，然后思考下列问题： (1)在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？ (2)你对自己展现出来的形象满意吗？ (3)如果不满意，你打算怎样完善？ (4)你希望初中毕业时的自己是怎样的？ 教师引导：首先确定三个生活场景，即学校、家庭和社区。然后根据问题逐层思考，组织好语言，将其记录下来，再和同学交流分享。 (教师要对学生的展示进行及时、有针对性的点评) 镜头一：我去看望爷爷奶奶，陪他们聊天、散步。 展现的形象：我坐在爷爷奶奶身边，和他 ... ...