第10课《天人合一古园林》教学设计（表格式）2024—2025学年岭南美版 （2024）初中美术七年级上册

第10课《天人合一古园林》 教学目标 1.审美感知目标：通过对园林的了解，学生能够感受到中国古代文化在园林建 筑中的深厚积淀，从而增强对传统文化的敬意和喜爱之情。2.创意实践目标：通过分析古园林的布局、建筑、植物配置等，提高学生的审 美鉴赏能力和艺术感知力。 3.文化理解目标：引导学生深入理解“天人合一”的哲学思想，并探讨其在古 园林设计中的具体应用，从而增强学生的文化自信和哲学思 考能力。 教学重点/难点 教学重点：详细解析古园林的构成元素，如假山、水池、亭台楼阁等，以及 它们在园林中的布局和功能。 教学难点：帮助学生领会古园林中蕴含的丰富文化内涵，包括诗词、书画、哲学等多方面知识。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 多媒体设备、教学课件、图片、视频等资料。 绘画工具，如铅笔、彩笔、画纸等。 可让学生课前阅读课本，并为上课做好材料和评论方面的部分准备。 课堂导入（2分钟） 通过播放一些著名的古园林，如苏州园林、颐和园等的全景游览视频视频或展示图片，让学生欣赏中国古园林的之美，观察园林的布局和细节。提出一些简单的引导性问题，如“大家在视频中看到了哪些特别的建筑或景观？” 让学生对古园林有一个初步的直观印象。 引出今天的教学课题。 课堂发展 （18分） 活动一 欣赏与评述：中国传统园林被称为“流动的山水画”，欣赏中国四大园林，尝试描述它们的美感，并思考中国传统园林设计如何反映“天人合一”的理念。 1.中国四大园林的美感： 1）布局美： 灵活多变，注重对有限空间的巧妙利用，通过借景、障景等手法来丰富园林的景观层次。 让学生对古园林的美感有具象的观察。学生分析思考并回答问题。 让学生更形象地理解教学内容，提高学习兴趣。 课堂发展 （18分） 2）景观美： 古园林的构成元素，如水系的布局、植物的选择、建筑的风格等，并探讨它们在园林中的作用和意义。 a.水系布局：以苏州园林中的拙政园为例，拙政园中的水面积较大，形成了以水为中心的园林布局。水面有聚有散，聚处以池塘为主，散处则形成溪流。水系不仅起到了分隔空间的作用，还为园林增添了灵动的美感，同时也方便了园林中的交通往来。 b.植物：中国古园林中常选用具有文化寓意的植物。如松象征长寿、坚韧；竹象征高洁、虚心；梅象征傲雪凌霜。这些植物的选择不仅是为了观赏，更是为了传达园主的精神追求和文化品味。 c.建筑风格：古园林中的建筑具有独特的风格特点。亭多为四角或六角攒尖顶，造型轻巧，常常建在高处或水边，供人休息和观景。楼则体量较大，一般为两层或多层建筑，具有登高望远的功能。在园林中，建筑的风格与周围的自然环境相协调，如建筑的色彩多采用淡雅的色调，与山水植物融为一体。 2.中国传统园林设计如何反映“天人合一”的理念。 “天人合一”的思想起源于中国古代哲学，强调人与自然的和谐统一。 在古园林设计中，这种思想体现在园林的整体布局、元素的选择和搭配等方面。例如，园林中的山水布局模仿自然山水的形态，建筑的位置和朝向也充分考虑自然采光和通风等因素。植物的种植根据当地的气候和土壤条件进行选择，并且注重四季的变化，使园林在不同的季节都能呈现出不同的景观效果。 选取苏州园林、颐和园等经典案例，展示园林的平面图和实景照片，引导学生观察并分析“天人合一”思想的具体体现。 让学生了解“天人合一”的理念。 培养学生的分析思考能力和审美能力。 让学生理解“天人合一”的理念在园林设计各个环节的体现。 课堂发展 （18分） 苏州园林是中国私家园林的代表，以其精致的布局和深邃的文化内涵而闻名。例如拙政园，园内的亭台楼阁、假山池沼、花草树木等元素相互映衬，形成了一个有机的整体。从平面图上可以看到，园林的各 ... ...