第13课 湖心亭看雪 课堂实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

九上13湖心亭看雪 课堂实录 九年级语文上册的第三单元所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。学习这个单元时，要了解古代写景游记散文的文体特点及其写景方法，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想情感。 教材分析： 《湖心亭看雪》是明末清初张岱的小品文。这篇游记描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了作者在湖心亭的奇遇，将叙事、写景、抒情有机结合，表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。《湖心亭看雪》相较于《岳阳楼记》和《醉翁亭记》来说，篇幅简短，语言极为简练，不夸饰，不造作，以白描手法勾勒出一幅冰雪世界。 《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之后，作者开头却依然用“崇祯”年号来写时间。再结合创作背景“明亡后不仕，入山著书以终”，因此对“国故往事的怀恋”自然会成为文章的解读点。所以学习时，可以通过有理有据的方式读出多种情感进行评价，从而理解此文中更丰富的情感。 学情分析： 九年级学生已掌握一些文言阅读方法，具备一定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文。学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，具备通过分析景物特点，体会作者情感的能力。 作为一篇文言自读课文，《湖心亭看雪》的文意疏通环节可在课下引导学生自主完成。对于作者的情感探讨，则要引导学生融入现代思考，如文中“痴”字的内涵及其当代工作、学习中的价值。 教学目标 1.朗读课文，借助工具书和注释，理解文章大意。 2.探究文章写景部分，描绘画面美，抓住关键词理解作者的性情。 3.借助背景资料，有理有据地对作者的精神世界做出评价。 教学重点 探究文章写景部分，描绘画面美，抓住关键词理解作者的性情。 教学难点 借助背景资料，有理有据地对作者的精神世界做出评价。 教学过程 1、课前导入： 导入说明－该教学设计为第二课时，这一课时将对文本内容进行深入探讨。 师：同学们，前面我们对《湖心亭看雪》这篇文章的文意进行了疏通，相信同学们对这篇文章的内容有了一定的掌握，今天，我们将继续学习这篇文章。（板书课题） 师：我们先来了解我们这堂课的学习目标。（出示学习目标） 生：齐读学习目标。 2、补充文题，探寻人物 师：现在请同学们根据所掌握的文章内容以“ （谁） （时间）湖心亭看 （怎样的）雪”格式进行补充。 生：金陵客夜晚湖心亭看洁白的雪 生：张岱夜晚湖心亭看洁白的、空旷的雪。 …… 师：通过大家对文题的补充，可以看出他是一个怎样的人，请同学们用文章中的一个字来概括他的性格特点。 生可能回答：“独” （师解释“独”）的含义：独自、孤独、特立独行…… 师追问：文中有一个对他性格特征更确切的评价。 生：“痴”（板书“痴”） 师：“痴”又哪些含义呢？请看黑板。（出示“痴”的四种含义） 基本解释： ①傻乎乎；愚笨。 ②极度迷恋某人或某种事物。 ③极度迷恋某人或某种事物而不能自拔的人。 ④由于某种事物影响变傻了的；精神失常。 注：强调“傻乎乎”属于中性词，可解释为人单纯（褒义）；可解释为不知人情世故（贬义）。 师：根据你们对文意的理解，说说张岱符合“痴”的哪些含义？ 生：第一个含义“傻乎乎”。他大雪天晚上出门，让人无法理解。 生：第二个含义。他在大雪天的晚上出门赏雪景，说明他迷恋雪景。 生：第三个含义。 师：通过大家对“痴”字的理解，我们现在来归纳一下张岱“痴”的具体表现。（板书） 生：行为傻乎乎，“痴行” 生：沉迷于赏景，“痴景” 3、找“痴行” 师：请同学们快速的在文中圈画出能表现张岱“痴行”的句子，并大声读出来。 生：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣一炉火独往湖心亭看雪。” 师：在这段文字中哪些 ... ...