Unit 4 What’s the best movie theater？ Section B（2a-2e） 学案设计 【课题与课时】 人民教育-出卷网-教材，八年级（上） Unit 4 What’s the best movie theater？第四课时 【课标要求】 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容 并进行推断；能根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息。 能欣赏、鉴别美好事物，学会辩证地看待问题，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 形成健康的审美情趣，有正确的价值观和积极向上的情感态度；能用所学语言表达自己的 价值取向。 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习过程中积极思考，保持英 语学习的主动性和积极性。 【语篇研读】 本课主题语境属于“人与社会”范畴，涉及“文学与艺术”主题群，子主题为“中外影视、音乐、舞蹈、绘画等艺术形式中的文化价值和作品鉴赏”。 What: 本课语篇是有关“达人秀”的评论性文章。文章主要讲述了达人秀的普及流行、基本特点、受人喜欢以及引起人们争议的原因。文章中提到达人秀节目在世界上许多国家正变得流行，提到了三个著名的达人秀节目。特别是达人秀的基本特点：寻找最有天赋的人、各种人都能参加、由观众来决定获胜者、获胜者能得到丰厚的奖品等。最后，作者表达了自己对达人秀这类节目的观点，认为它们为人们提供了一条实现梦想的途径。 Why: 作者通过描述talent shows的流行普及、基本特点、规则以及引起争议的原因，使读者明白，要学会辩证地看待talent shows这种影视文化现象, 培养学生的思辨能力和文化意识。进一步领会到只有努力成为最好的自己，才能成为自己人生舞台的“达人”。 How: 语篇按照评论性写作风格进行叙述。全文以“talents how”为主线讲述了达人秀的基本信息。全文分为三个段落，第一段主要介绍了三个著名的达人秀，以及达人秀的发展和普及；第二段主要阐述了达人秀的共同特点：寻找最有天赋的人；谁能参加达人秀、由谁来决定获胜者及获胜者最终获得什么；第三段分析了不同人对于达人秀的不同观点并给出原因。 文中合理使用了时态以实现作者表达意图。例如：用First, there were shows like....Now, there are similar shows around the world, such as...描述了达人秀的普及；第二段中，基本特点，规则，谁能参加，能获得什么紧密关联，如but、when、 and等。陈述不同观点时，作者会使用转折的词语着重说明不同，如however, for example, however, and等，是全文形成一个整体。语篇逻辑脉络清晰，便于读者推断、总结和概括信息，即辩证看待达人秀。 【语篇内容结构图】 【学习目标】 本课学习结束后，学生能够： 获取和梳理关于达人秀的基本特点、规则以及引起人们争议的原因等信息，借助可视化 图形呈现结构化知识。 基于结构图, 能准确地介绍有关达人秀的信息; 分析并探讨达人秀的利弊，学会辩证地看 待talent shows这种影视文化现象。 通过小组活动寻找班级“达人”并完成解说词, 挑战最佳主持人；争做最好的自己，成为 人生舞台真正的“达人”。 【目标分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 √ √ √ 2 事实性知识 √ √ √ 3 事实性知识 √ √ √ √ 【评价任务】 1.Task 1：Activity 1 、2 (任务1，检测目标1) 2.Task 2：Activity 1、2、3、4、5、6 (任务2，检测目标1、2) 3.Task 3：Activity1、2、3、4 (任务3, 检测目标2、3) 【学习过程】 学习目标 学习活动 效果评价 获取和梳理关于达人秀的基本特点、规则以及引起人们争议的原因等信息，借助可视化图形呈现结构化知识。 （学习理解、应用实践） Task 1: Before-rea ... ...
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