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课件网) 学习，是一个人终身都需要保持的良好习惯。只有通过学习，你才能发现不足，不断反思，不断进步。那么，“教”与“学”又有怎样的关系呢？二者中到底谁更重要呢？让我们前往《虽有嘉肴》中寻找答案吧！ 《礼记》二则 虽有嘉肴 第一课时 1.积累文言基础知识，把握文章主要内容 2.分析探讨儒家“教学相长”的观念 1.阅读资料，完成下列填空。 （1）《虽有嘉肴》节选自 ，又名《小戴礼记》。《学记》是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。 （2）该文中隐藏一个流传至今的成语是 。 《礼记正义》 教育学 《礼记》 教学相长 2.掌握下列字音字形。 兑命（ ） 学学半（ ） yuè xiào 3.词类活用。 （1）不知其旨也（ ） （2）不知其善也（ ） 名词作形容词，甘美 形容词作名词，好处 嘉yáo（ ） 肴 4.通假字。 《兑命》曰“学学半”。 （1）_____ （2）_____ “兑”同“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 “学”同“敩”，教导，使觉悟。 5.解释句中古今异义的词。 （1）不知其旨也。 古义：_____ 今义： _____ （2）虽有至道。 古义：_____ 今义： _____ 甘美 意义 即使 虽然 1.根据文章内容填空。 本文在论述时先以“_____”作比，继而引入“_____”，进而又以“教”与“学”两个方面加以说明，最后归结到“_____”这个结论。(用原文填空) 虽有嘉肴 虽有至道 教学相长 2.结合注释，理解文章大意。 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ 味美 最好的道理 即使 因此 困惑 自我反思 教与学互相推动、互相促进 教别人，占自己学习的一半。 即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。因此学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困惑。知道不足，然后就能自我反思；知道困惑，然后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进。《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！ 探究：分析探讨儒家“教学相长”的观念 1.小组合作说说如何理解“教学相长“这一观点？ 2.从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢？试结合学习经验，谈谈你的看法。 1.小组合作，说说如何理解“教学相长“这一观点？ 在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述，强调的是教师与学生相互促进，“教”跟“学”是两个主体；教师不仅仅是讲授者，本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。 而课文中的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的。强调教育者自己要亲身学习、体验，知道不足，并自我反省，对自己理解不透彻的地方，并努力改进。 2.从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢？试结合学习经验，谈谈你的看法。 第一，学是第一位的，不学，无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 第二，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时，可采用教的方式学习，如尝试把自己的理解讲给同桌听，看他的反映，如果他明白，可表明你确实理解透彻了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 虽有嘉肴 推论一 嘉肴 至道 弗食 不知其旨 弗学 不知其善 推论二 学之不足 教知困 推论三 自反 自强 结论 教学相长 “学学半” 教与学 相互促进 1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 从“佳肴”写起， ... ...
