9.2《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计 一、教学目标： 1、了解词人辛弃疾及其写作背景； 2、把握本词运用典故、借古讽今的写作特点； 3、理解词人壮志难酬的心情，感受辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解词中的典故及其作用。 体会词的豪放悲壮风格，感受辛弃疾的爱国情怀。 （二）教学难点 准确把握词中典故的含义和词人的情感寄托。 引导学生理解词人在历史与现实的对比中所表达的思想感情。 三、教学方法 朗读法：通过朗读，让学生感受词的韵律和节奏，体会词中的情感和意境。 讨论法：通过组织学生讨论，引导学生深入思考和分析词中的典故、情感和主题。 讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景、作者的生平和创作风格，以及词中的历史典故和文化内涵。 四、教学安排：1课时 五、教学过程 （一）导入新课———一腔热血空往北，满心赤诚徒增悲 在南宋，有一位热血英雄，他文可提笔安天下，武能上马定乾坤。他23岁带领50人冲进敌方五万人的大本营，活捉叛徒张安国，一战成名。他66岁时登上北固亭望着飘摇破碎的山河写下被誉为辛词第一的《永遇乐京口北固亭怀古》。但是此词一面世，却被岳飞之孙岳珂指出“用事多耳”，言其用典太多，有卖弄才学之嫌。关于用典，刘勰在《文心雕龙》里诠释:“据事以类义，援古以证今”，即用典来以古比今，以古证今，借古抒怀。看到这样的评论，作为辛弃疾粉丝的我们决定钻研文本，为自己的偶像正名。 展示教学目标。 了解作者和写作背景 辛弃疾：字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生主张抗金，渴望恢复中原。后被主和派排挤，42岁被免职退居江西上饶的带湖。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。 本词创作于1205年，辛弃疾66岁。当时南宋统治者偏安一隅，主战派势力居下风，辛弃疾在江西乡下已闲居近二十年。宰相韩侂胄(tuō zhòu)用事，为巩固其在朝势力，急于北伐，起用主战派元老重臣，辛弃疾被重新启用。他认为一雪国耻的时机到了，侦查敌情，训练士兵，储备物资，但战机仍未成熟，主张不应草率北伐。他的意见未被采用，被贬为镇江知府，登临北固亭，凭高望远，抚今追昔，写下了这篇传唱千古之作。 解题 永遇乐：词牌名 京口：古城名，因临京岘山、长江口而得名，即今江苏镇江。北固亭：今镇江东北的北固山上。《读史方舆纪要》“北固山在镇江城北一里，下临长江，三面滨水，回岭斗绝，势最险固。南朝梁武帝萧衍执政时曾改名为北顾亭，取其不忘中原之意。怀古：怀古题材的诗词，怀古伤今。 学习任务一：因声求气咏词韵 作为辛弃疾的粉丝，请你有感情地朗诵本词，为你的偶像应援。（注意读准字音、把握节奏、读出气势。）诵读指导：首词上下阙各四韵,依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮,其后又有稍长停顿。 学生自读感受情感。从这首词中，你读出了词人怎样的情感基调？欢快、忧愁、寂寞、伤感？豪迈、悲愤 找生范读（两生）学生评价 再两生范读 教师评价 （五）学习任务二：字里行间寻典故 通过诵读，我们初步感受了词人的豪迈悲壮。那么他是通过什么手法抒发自己的情感的？请找出本词中的所有典故，明确这些典故涉及了哪些古人和古事，对这些古事进行简单概括。 （学会抓事件及结果，尝试用八字短语概括） 孙权：置镇京口，雄踞一方 刘裕：起兵北伐，建立政权 刘义隆：草率出师，仓皇而逃 拓跋焘：率兵追击，建立行宫 廉颇：一饭斗米，以示勇武 （六）学习任务三：含英咀华析典故 小组合作共解典故，明确辛弃疾运用典故想要表达的情感态度及其用意。完成以下表格。（看注释、抠字眼、联背景） 千古江山，英雄无觅孙仲 ... ...