中小学教育资源及组卷应用平台 2024秋人教版一年级数学上册教学设计 5.3 8、7、6加几（二） 【教材分析】 教材以8+9为例呈现了三种计算方法：（1）把8凑成10；（2）把9凑成10； （3）根据9+8=17，想出8+9的得数。具体体现“算法多样化”的理念。其中，应用“交换加数的位置，得数不变” 的规律算8+9=17是重点内容。教材中想的过程以9+8=1与8+9=□上下对照的形式出现，给学生算8+9时一个依据，帮助学生实现学习的迁移。 【素养分析】 通过学生的自主探索与合作交流，感受计算方法的多样性，培养学生观察、比较、分析等思维能力。感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值。 【教学目标】 1.会用不同的方法计算8、7、6加几，理解“凑十法”,并能熟练计算8、7、6加几的进位加法。 2.感受算法的多样化，培养学生初步的观察比较、抽象概括能力和对知识迁移、类推能力。 3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 能够熟练的掌握计算方法，正确计算。 【教学难点】 掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。 【教学准备】 教师准备：课件 学生准备：导学案 【教学环节】 1.圈一圈，算一算。 2.连一连，说说你发现了什么？ 揭示：交换两个加数的位置，和不变。 学习任务二：探究新知，素养形成。 师：明明最近也刚学习了8、7、6加几，可是由于睡觉不好好学习，所以不会计算9+8这道加法算式。聪明的小朋友们，你们能帮忙它吗？ 学生：能。 方法一：用“凑十法”计算9+8 课件出示： 师：观察这道两个加数，你有什么发现？ 引导学生观察得出：我发现8和9都接近10。 师：8和9都接近10，那么怎样计算呢？拿出小棒摆一摆，想想先算什么，再算什么？ 学生摆小棒尝试计算，师巡视指导。 师：谁来说说你是怎么计算的？ 学生：从8根里面拿出1根，与9凑成10。先算1+9=10，再算7+10=17。 根据学生的回答，课件出示： 8 + 9 =17 7 1 10 师：还有不同的方法吗？ 学生：从9根里面拿出2根，与8凑成10。先算8+2=10，再算10+7=17。 根据学生的回答，课件出示： 8 + 9 =17 2 7 10 师：观察上面的两种算法，你发现计算8+9的方法了吗？ 引导学生得出：第一种方法是拆小数，凑大数；第二种方法是拆大数，凑小数。 师小结：这两种方法在计算上有一个共同的特点，都运用了“凑十法”。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 1.教材P92“做一做”第1题 2.教材P92“做一做”第2题 3.教材P92“做一做”第3题 4.有15个同学和3盒蛋糕。 5.每种水果代表一个数，猜猜分别代表几 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 3.课后作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节。 【板书设计】 【教学反思】 成功之处：本节课教学通过对比，理解了拆小数凑大数的方法，降低了口算的难度。 不足之处：学生不能很快地确定要分的数，大多选择分解第二个加数，引导不到位。 教学建议：在导入环节中，教师要做好充分的准备，让学生明白在计算中要根据题目中的数据确定要分的数。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
