《中国人失掉自信力了吗》 教学设计 课题 《中国人失掉自信力了吗》 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇杂文,是为批驳在“九一八事变”三周年之际,有些人散布对抗战前途悲观论调,鼓舞民族自信心而写的。文章抓住敌论据不能证明敌论点这个“突破口”,通过正面立论和间接反驳相结合的手法驳斥了悲观论调。结构严谨,层层递进,反驳强劲有力。语言泼辣、犀利、有力,讽刺意味强,感彩浓。 学情分析 九年级学生对读书和求知有一定的认识和理解,但议论文刚刚接触,它有着不同于其他文体的风格,应引导学生课前搜集资料,加强预习。授课方面,加强导入的趣味性,强化合作交流,师生互动,设计有启发性的问题,鼓励学生大胆质疑交流,积极思考学会阅读简单的议论文。结合学生实际情况和课文内容,创设语文活动,引导学生积极发言,增强课堂的趣味性、生成性。 学习目标 1.找出文章批驳的观点和作者树立的观点。 2.区分观点和材料,梳理作者的论证思路。 3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,弘扬爱国主义精神,增强民族自信心。 重难点 1.找出文章批驳的观点和作者树立的观点。 2.区分观点和材料,梳理作者的论证思路。 评价任务 1.针对目标一,设计两个问题,通过自读课文、师友合作、班级展示完成。 2.针对目标二,设计一个问题,通过师友合作,班级展示,教师点拨完成。 3.针对目标三,设计积累拓展活动,通过师友合作,讨论展示完成。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一:导入教师活动 毛泽东曾评价鲁迅:“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。” 杂文最能体现“鲁迅的骨头是最硬的”,今天我们一起学习鲁迅的一篇精彩杂文。学生活动 回顾七八年级学习过的鲁迅的文章以及关于鲁迅的文学常识(学友先回答,师友评价或补充)设计意图:让学生了解这是一篇杂文,与之前学习过的鲁迅的作品在文体上是不同的。环节二:预习检测教师活动 出示字词 出示关于杂文和驳论文的文字说明。 文体介绍 (1)杂文:一种散文体裁,不拘泥于一种形式,偏重议论,也可以叙事。多针对现实社会的各种问题而作,一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。 (2)驳论文:通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文。一般有三种方法:驳论点、驳论据、驳论证。 学生活动 (1)字词积累。 A.读准下面加点字的注音。 搽 玄虚 渺茫 麻醉 摧残 诓骗 脊梁 慨叹 省悟 笼罩 倘若 污蔑 B.理解重点词语的含义。 1.怀古伤今: 2.埋头苦干: 3. 舍身求法: 4.前仆后继: 5.自欺欺人: 6.不足为据: 7.为民请命: (学友先回答,师友补充) 设计意图:学生了解杂文,驳论文,积累生难字词,为理解文章内容扫清障碍。环节三:整体感知教师活动 1.提出问题: (1)作者针对什么问题发表议论?(出示写作背景) (2).对方的观点是什么?论据是什么? (3)作者正面提出的观点是什么?论据是什么?学生活动 1.阅读课文,针对问题在课文中做出批注和标划 2.班级展示问题答案(学友先回答,师友补充) 设计意图:学生通过自读课文,掌握文章主要内容,区分观点和材料。环节四:合作探究教师活动 1.提出问题:作者是如何批驳对方观点的? 2.出示驳论的三种方式 (1)驳论点:先指出对方的荒谬论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳。 (2)驳论据:批驳对方的论据是荒谬的,错误的。 (3)驳论证:指出对方论据是真实的,但不能证明其论点。论据与论点之间不能形成逻辑关系 ... ...