第17课 君主立宪制的英国 教学设计（表格式）

教学设计 课题 第17课 君主立宪制的英国 教学内容分析 本节教材主要包括两方面的内容：第一，1640年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪复杂而曲折的斗争，1688年的“光荣革命”标志着资产阶级在这场夺权斗争中取得胜利。第二，《权利法案》与君主立宪制。“光荣革命”后，议会权力逐渐扩张。1689年3月，议会颁布了《权利法案》，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体，是资产阶级的国家体制，也是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对近代英国发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛而深刻的国际影响。 学情分析 通过八年级历史学习，学生对英国有了一些了解，但学生缺乏对近代英国议会制度的了解，对世界政治文明的多样性认识不足，往往会出现以中国套世界的现象出现。 目标确定 1、通过自主学习，阅读课本，识记英国议会与王权的斗争；英国资产阶级革命爆发的原因、经过、结果；《权利法案》颁布的目的、基本内容、作用等基本事实。 2、通过小组合作，分析英国资产阶级革命的特点具有反复性、革命不彻底性，理解《权利法案》的颁布、英国资产阶级革命的影响。 3、通过史料研读，正确看待英国的“光荣革命”，了解君主立宪制的政治体制，它是资产阶级和封建势力相互妥协的结果，资产阶级革命不彻底。 学习重点难点 重点：《权利法案》的内容、意义 难点：英国资产阶级革命的曲折性、反复性、不彻底性 学习活动设计 导入新课：教师活动学生活动出示大单元教学框架，点出本课在本单元的地位。 出示图片:国王、议会、首相、三者关系怎样？议会处于核心地位，但这一政体是经历了近半个世纪的斗争才取得的.导入新课“君主立宪制的英国”读“时空串联一览单元”年代尺，说出本单元大事件，定位本课在单元中的地位。 环节一：自主学习教师活动： 历史解释：君主立宪制 君主立宪制又称“议会君主制”，在这种政治体制下，议会行使国家最高权力，君主只是国家权力的象征。 学生先根据导学案自学，解决下列问题。 1.议会与王权的斗争 （1）英格兰曾在1215年颁布《大宪章》，规定国王无权征税，逐渐确立了 的基本原则。13世纪末，英格兰基本确立了议会制度。 （2）17世纪，英国开始了 王朝的统治。国王詹姆士一世推崇“ ”的理论。他不经议会批准，强行征税，使议会与王权处于对立状态。 2.革命的发生 （1）1628年，议会向国王呈递了一份 《 》，重申国王没有议会的同意不得征税。后来，国王解散议会，议会和王权的矛盾激化。 （2）1640年，议会重新召开，揭开了英国资产阶级革命的序幕。1642年，查理一世挑起内战。1649年，查理一世被送上断头台。随后，英国宣布为 。但共和国的大权又落到了以 为首的军队手中，议会有名无实。 3.《权利法案》 （1）1660年，查理二世做了英国的国王。英国恢复了君主制，但国王的权利受到很大限制。 二世继任国王后，在英国恢复天主教和专制制度，激起人民的反抗。 （2）1688年，英国议会废黜詹姆士二世，迎请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国，史称“ ”。 （3）1689年，议会通过了《 》。以其为基础，英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐渐形成了 。 学生活动 学生学出自己对君主立宪制的理解。 学生自主学习，阅读课本，独立解决问题。 若有自己解决不了的问题，请教师傅。 设计意图 教师先出示单元课程内容，图示单元知识的内在联系，培养时空观念，确定单元大观念。然后解读课题，解释君主立宪制，再让学生谈对君主立宪制的理解，培养学生初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。培养历史核心素养--历史解释。出示导学案，学生通过自学，培养阅读课本、材料、独立思考、找出关键历史 ... ...