3.2 摩擦力教学设计

　摩擦力 教材分析 本节内容是对初中摩擦力知识的延申和拓展，它是学生在充分掌握了重力、弹力后，接触到的另外一个性质力，本节既是力学的基础，也是高中物理知识的基石。本节课的教学重点是首先让学生定性地感受影响滑动摩擦力的因素，然后定量地探究滑动摩擦力跟压力的关系。教材通过真实物理情景的创设，引导学生思考滑动摩擦力大小与压力的关系，从而进入滑动摩擦力的学习，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。 教学目标与核心素养 物理观念 理解影响滑动摩擦力大小的因素； 会根据相对运动判断滑动摩擦力的方向，并能根据公式计算大小。 科学思维 通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的思维。 科学探究 通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育。 科学态度与责任 体会摩擦力与人类生活的密切联系，在探究活动中，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度。 【教学重点】 知道滑动摩擦力的概念及产生条件； 会判断滑动摩擦力的方向 【教学难点】 1、 知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关； 2、会计算滑动摩擦力的大小。 教学过程 导入新课 视频演示：假如生活中没有摩擦力，我们的生活会怎样？体会摩擦力存在的重要性。引起学生的学习兴趣。 新课讲授 滑动摩擦力 1、定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 学生实验：手压着桌子向前移动，感受桌面对手的作用力。 2、产生条件：接触面粗糙；接触并挤压；有相对运动。 3、滑动摩擦力的方向： 总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动方向相反。 思考：①摩擦力方向是否一定与物体的运动方向相反？一定是阻力吗？ ②是否只有运动的物体才能受到滑动摩擦力？ 总结： (1)滑动摩擦力的方向一定与物体相对运动方向相反，但与物体的运动方向可以相同,也可以相反。 (2)滑动摩擦力的作用总是阻碍物体间的相对运动，但不一定阻碍物体的运动，既可以是阻力，也可以是动力。 (3)滑动摩擦力也可能发生在静止的物体上。 4、滑动摩擦力的大小 应该如何来测量滑动摩擦力的大小呢？ 可以用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，使其匀速滑动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小。 影响滑动摩擦力大小的因素 跟物体间的压力（正压力）有关？ 与接触面的粗糙程度有关？ 跟物体接触面积的大小有关？ 跟物体的材料有关？ 跟物体的运动速度有关？ 利用控制变量法得出：滑动摩擦力的大小与接触面的压力、接触面间的粗糙程度、材料有关。 结论：滑动摩擦力的大小与正压力成正比 。 大小：Ff＝μFN 说明：① 是比例常数，叫做动摩擦因数，它没有单位。一般， <1。 它的数值跟两个物体接触面的材料和表面粗糙程度有关，与接触面的面积、相对运动速度大小无关。 ②FN表示正压力，即垂直于接触面间的弹力。不一定等于物体的重力。 作用点：作用于接触面。 例1、用力F将质量为1kg的物体压在竖直墙上，F=50N，方向垂直于墙， （1）若物体匀速下滑，物体所受的滑动摩擦力是多少，动摩擦因数是多少？ （2）若撤去力F，当物体沿着墙自由下落时，物体受到的滑动摩擦力为多少？ 解：（1）物体匀速下滑，在竖直方向上受力平衡， 有f=mg=1kg×9.8m/s2=9.8N. 在水平方向上受力平衡，有F=FN 例2、为了用弹簧测力计测定两木块A和B间的动摩擦因数μ，如图甲、乙所示。 (1)为了用某一弹簧测力计的示数表示A和B之间的滑动摩擦力大小，两种情况中木块A是否都一定要做匀速运动 (2)若木块A在拉力F的作用下做匀速运动，甲图中A. B间摩擦力是否等于拉力F？ (3)若A和B的重力分别为100N和150N，当甲图中A被拉动时，弹簧测 ... ...