学情分析 鉴于本文文字障碍少，学生完全可以借助课文的注释弄清楚文章的内容大意，文章容易把握，将重点放在诵读，品味及人物评析方面，而将文言文知识的梳理效果，疏通文章，放在预习环节，文章的疑难之处在于对项羽这一人物形象的性格的分析，本节课主要以展示，交流为主，对文本做一些有深度的解读?。这篇课文人物形象鲜明，富有感染力本课试图打破传统的文言文教学过多注重“言”而忽略“文”的套路，在尊重文本的基础上，重视对学生的情感、态度和价值观的熏陶，重构高中文言文的教学内容?。 《垓下之战》的文字比较浅显，这就需要学生与文本对话、与项羽对话、与司马迁对话，这就需要“通感情”，引导学生进行情感体验和分析这种体验和分析，又需要对文本中诸多的细部进行细致的品味?。 效果分析 学生能充分发挥学生学习的积极性和主动性，进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。 小组合作自学探究，通过反复诵读、品味及思考、讨论等方法，理解课文内容，完成学习目标。 教学设计 一、导入新课 课前播放歌曲《霸王别姬》导入课文。 滚滚乌江东逝，汇成一段历史。公元前202年，一头雄狮在这里倒下,汉 王朝从此抬起骄傲的脚步,一路奔跑。人杰鬼雄，英名千秋难慰一腔热血；拔山盖世，壮歌一曲尽抒万丈悲情。今天，让我们一起走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。 二、出示学习目标 1.?分析概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。 2.?学会多角度运用课本素材。 三、1、检查回顾上节课知识点。（大屏幕显示，学生回答。） 2、整体感知，回顾梳理文章结构内容： 3、本文描绘了垓下之战的哪几个情节？用四字短语概括出课文共写了几个场面。 四、合作探究 探究一：三个场面分别表现了项羽怎样的性格特点？作者主要运用了什么艺术手法来塑造这个人物形象的？ （学生分组讨论，并板书，完成下面图表。小组发言，教师点拨补充。） 场景 人物形象 写法 垓下 之围 东城 快战 乌江 自刎 探究二：项羽把自己失败的原因归结为什么？根据你的理解，你认为项羽失败的原因是什么？ 探究三：项羽的悲剧对我们有哪些人生启示？ 五、【拓展提高】 从话题中任选一个话题或自选话题运用项羽的材料写一个200字议论文语段。 要求：1、论点鲜明集中 2、论据分析要紧紧围绕论点展开。 参考例文：（大屏幕展示） 优秀作业展示 六、教师小结课堂，展示诗作。 课件25张PPT。垓下之战沂源一中 崔现娟 滚滚乌江东逝，汇成一段历史。公元前202年，一头雄狮在这里倒下,汉 王朝从此抬起骄傲的脚步,一路奔跑。人杰鬼雄，英名千秋难慰一腔热血；拔山盖世，壮歌一曲尽抒万丈悲情。 学习目标 1.?分析概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。 2.?学会多角度运用课本素材。 文言知识积累古今异义 期山东为三处 ?????? 地方千里? ????????? 古义：山的东面???今义：山东省 ?古义：土地方圆???今义：某一区域 ?常见实词 乃引兵解而东归????? 乃引兵解而东归????? 张良、陈平说曰????? 汉王复入壁????????? 君王能自陈以东傅海?? ???田父绐曰??????????? 期山东为三处?????? 项王身亦被十余创???? 顾见汉骑司马吕马童 ???????松弛（形容词） ?带领（动词） ?劝说（动词） ?营垒（名词） ?靠近（动词 )??欺骗（动词） 约定（动词） 遭受?回头（动词） ?常见虚词 不如因其机而遂取之? ??????????? 请今进兵?????????????? ??????? 莫能仰视。???????????? 然今卒困于此????????? 然今卒困于此???????? ?趁着（介词） ?请允许我没有谁可是（转折连词） 终于（副词） 词类活用现 ... ...
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