课时计划 课题 整理和复习 课型 新授课 教学目标 1. 掌握除数是一位数的除法的口算、笔算方法，并能正确应用。 2. 理解除数是一位数的除法的算理，并能根据实际问题灵活选择计算方法。 教材分析 在三年级下册的除数是一位数的除法整理和复习中，核心在于巩固学生对除法运算的理解和技巧。学生需回顾并掌握除法的口算和笔算步骤，特别是如何正确处理余数。通过实例练习，强化学生对算理的认识，使他们能准确判断并应用除法解决生活中的简单问题。同时，复习过程要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，帮助他们形成系统的数学知识框架，为后续学习奠定基础。 重点 理解除数是一位数的除法算理，尤其是当被除数各位上的数都小于除数时如何正确处理并理解余数的意义。学会灵活运用除法解决生活中的实际问题，如平均分配、比较数量等情境。 难点 理解除数是一位数的除法计算方法，包括口算和笔算的步骤及规则。掌握除法的实际应用，能准确解决涉及除法运算的简单问题。 教具 1. 分数器 2. 数学方块 活动引入、导入新课 教师：“同学们，我们之前学习了除数是一位数的除法，谁能告诉我，当我们进行除法运算时，最重要的一步是什么？” 学生：“确定除数和被除数，然后看被除数的哪一位能被除数整除。” 教师：“很好，这是我们进行除法运算的基础。现在，我要给大家出一个小挑战，看看你们是否还记得怎么计算。题目是这样的：一个果园里有24个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果呢？” 学生：“6个！” 教师：“非常棒！你们很快就给出了正确答案。那么，如果我们有35个苹果，还是要平均分给4个小朋友，这次每个小朋友能得到多少个苹果，还会剩下多少个呢？” 学生：“嗯……每个小朋友能得到8个，还剩下3个。” 【设计意图】通过回顾旧知，引导学生回忆起除数是一位数的除法的基本概念和计算方法，为后续复习巩固打下基础。 教师：“现在，我们来玩一个游戏，叫做‘除法小能手’。我会给出一些除法题目，你们需要快速计算出答案，并且还要说出你是怎么想的。准备好了吗？” 学生：“准备好了！” 教师：“第一题：63除以7等于多少？” 学生：“9！” 教师：“很好，你是怎么想的？” 学生：“因为7乘以9等于63，所以63除以7等于9。” 教师：“非常棒！第二题：81除以9等于多少？” 学生：“9！” 教师：“你们真厉害！现在，我们来增加一点难度，题目变成：96除以8，商是多少？余数是多少？” 学生：“商是12，余数是0。” 【设计意图】通过游戏互动的方式，激发学生的参与热情，巩固除法运算技能，同时培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。 教师：“现在，我们来看看除法在生活中的实际应用。假设我们学校要组织一次春游，每辆大巴车可以坐45人，而我们班有50人，那么我们需要租几辆大巴车呢？” 学生：“嗯……需要租两辆，因为一辆坐不满，但是还需要一辆车来装下剩下的人。”（学生开始思考并相互讨论） 教师：“很好，你们考虑得很全面。那么，如果每辆大巴车的租金是300元，我们一共需要支付多少元呢？” 学生：“600元！”（学生快速回答） 教师：“非常棒！你们不仅掌握了除法运算，还能将其应用到实际生活中去。现在，你们谁能再举一个除法在生活中的应用的例子呢？” 学生：“比如，妈妈买了12个苹果，要平均分给我和妹妹，那么我们每个人能得到6个苹果。”（学生积极举手发言） 【设计意图】通过实际应用，让学生深刻体会到除法运算在生活中的重要性和实用性，进一步加深对除法运算的理解和掌握。 由浅入深、新知探索 教师：“在之前的游戏中，大家已经展示了非常出色的除法计算能力。现在，我们要一起探索除法计算中的一些特殊情况。比如，当被除数的个位是0，而除数不是10的倍数时，我 ... ...
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