教学设计 课题 价值的创造和实现 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本框题价值的创造和实现是本册教材哲学与文化第二单元第六课的第三框。本框共安排三幕，第一幕，弘扬劳动精神，实现人生价值，阐明要在劳动中创造和实现人生价值。努力奉献的人是幸福的，积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路。第二母在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。介绍了个人与社会的辩证关系，强调要在个人与社会的统一中创造和实现人生价值，并不否认追求人的个性发展。第三步，在砥砺自我中创造和实现价值。介绍了砥砺自我的四个要求，阐明了人生价值的创造与实现离不开个人的主观能动性。三个内容辩证统一，分别从根本、途径和客观条件三个角度介绍了创造与实现人生价值的条件 学情分析 通过前两框的学习，学生已经掌握了价值选择的必备知识，了解了人生价值的内涵以及如何做出正确的价值判断与选择，但对基础知识的理解和运用还不够深入扎实，特别是学科能力和学科素养还有待提高，如何创造和实现人生价值是重要的探究点。所以，在教学中要多结合学生的生活实际，采取多种多样的探究活动，让学生在活动中加深对基础知识的理解和运用，提高学科能力和学科素养 学习目标 1.通过阅读教材P79~P84，自主学习，能够说出如何实现人生价值。 2.通过分析徐淙祥的事迹，能够阐释徐淙祥是如何实现人生价值的。 重难点 1.通过阅读教材P79~P84，自主学习，能够说出如何实现人生价值。 2.通过分析徐淙祥的事迹，能够阐释徐淙祥是如何实现人生价值的。 评价任务 1.自主学习，能够说出如何实现人生价值。 2.能够阐释袁隆平是如何实现人生价值的。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）导入 2022年感动中国人物———徐淙祥 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 展示学生自主学习的任务及具体要求 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） （一）阅读教材，独立思考，回答下列问题 自主学习：阅读课本P79~P84，回答以下问题 1.如何实现人生价值 2.为什么人只有在劳动者中才能创造和实现自己的价值 3.如何在砥砺自我中创造和实现价值 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 鼓励学生通过自主学习了解教材内容体系，并且能够解决自己独立解决的问题。环节二：合作探究教师活动 探究一： 探究一： 徐淙祥常说：“为了种好粮，俺能不要命。” 在进行小麦高产试验时，从麦苗出土起，不管刮风下雨、天热天寒，他都从早到晚蹲在田里，用放大镜观察农作物的长势和虫情，用笔记本记录刮风下雨的时间、风速、雨量以及农作物的生长状态。。 徐淙祥把一生都扎根在田间地头苦干实干值得吗 徐淙祥曾说过，“作为一名共立党员，最重要的精神就是奉献。”他一生言行一致，始终保持奉献之姿。这启示我们应如何实现人生价值？ 探究二：上世纪九十年代以来，徐淙祥就开始研究砂姜黑土改造、低产洼地创高产技术。徐淙祥年年主持或参加研究的农业新技术和农作物新品种同安徽农科院、农业大学等科研单位常年开展技术研究合作，其中与作物所、土肥所现代农业研究所、小麦室、大豆室、玉米室有深度合作，皖垦种业集团、丰乐种业集团、安徽省种子管理总站是技术支持单位。通过合作，科技创新，充分发挥了科技在稳粮增粮中的重要作用，改变了粮食增收靠土地、农资向更加依赖科技转型升级。 徐淙祥主持或参加研究的科技创新，充分发挥了科技在稳粮增粮中的重要作用，改变了粮食增收靠土地、农资向更加依赖科技转型升级。靠徐淙祥一人 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
