【教学评一体化】苏教版科学三上第四单元《地球上的水资源》 单元教学整体设计 课时教案（含4课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 三年级上册科学“教学评一体化”单元教学整体设计 单元 信息 学科 科学 年级 三 课时 4课时 教学内容 4单元 地球上的水资源 12.河流与湖泊 15.地下水 16.海洋 17.珍惜水资源 单元 分析 核心概念 2.物质的结构与性质 学习内容及要求 14.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。 15.1 地球为人类生存提供各种自然资源。 单元教材分析 本单元由《河流与湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水资源》四课组成。第一课《河流与湖泊》，重点是认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物，初步学会区分这些水体类型，借助建立模型初步理解陆地水体形成的条件。第二课《地下水》，首先认识两种典型的地下水体，在猜想的基础上制作简易水井模型，认识地下水的成因、用途和补充方法。第三课《海洋》围绕“海水为什么不能直接饮用”和“海洋资源”两个主题展开，重点是通过盐水蒸发和盐水淡化两个探究实验，帮助学生认识海水又苦又涩的原因，并简单介绍“海洋是人类的资源宝库”。第四课《珍惜水资源》作为本单元总结课，先调动学生生活经验，尽可能列举出水的各种用途，使学生充分意识到生命离不开水、生产生活离不开水;再通过两个体验活动让学生深刻体验到淡水资源有限、可供使用的淡水资源极其有限，让节约用水思想植根于学生的意识深处，并在生活中做一个节约用水的人。 单元教学目标 科学知识: 初步了解地球上水的基本状况;初步认识大自然为人类生存提供了各积自然资源和能源。 科学探究: 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的多件、过程、原因等方面提出假设。 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 科学态度: 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因方面的探究兴趣。 能分工协作，进行多人合作的探究学习。 科学、技术、社会与环境: 了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 学情 分析 三年级学生在日常生活中接触最多的是生活用水，很少有机会去接触工业用水、水产养殖、农业用水、水循环等与水有关的知识;他们不清楚自来水究竟来自哪里，感觉自来水是“用之不竭”的;他们以为水都在海洋、江河和湖泊，很少能列举冰川、地下水和沼泽等水体，也难以理解地下水的形成……这些都造成了学生对水的价值、重要性的认识存在片面性。本单元以认识水体为明线，借助语言描述、建立模型和体验游戏等方式有效提升学生已有经验的科学性，以及对水及其价值的认识。让学生在动手实践活动中增强研究水的好奇心、求知欲和问题分析能力，树立节约用水、可持续发展的意识及社会责任感，为建设创新型、节约型国家贡献自己的力量。站在核心素养的维度，本单元还激发学生认识水资源的好奇心和求知欲，并让他们有机会学习制作模型，尝试运用模型作解释。 单元 作业 设计 思路 一、单元作业目标 1.指导学生认识地球上水资源的分布，以及各种水体特征。 2.指导学生，能基于所学知识，制订简单的探究计划；能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 3.指导学生在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。能接纳他人的观点，完善自己的探究;能分工协作，进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。 二、作业类型与形式 1.基础作业 填空、选择、判断等基础性题目，考查学生对地球上水资源的分布知识点的掌握。简答题，要求学生简述各水体的特征，会辨认水体类型。 2.探究实践作业 通过制作简易的水井模型，认识地下水的成 ... ...