19 古诗二首 教学设计

二上19古诗二首 教学设计 教材分析 《古诗二首》是部编版教材二年级上册第七单元重组课文后的第一篇课文，本课收录了两首古诗。《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对生活的向往和追求，《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽丰富的风光，抒发了敕勒人对生活的热爱。 课后设计了两道思考题，第一题朗读课文、背诵课文，在积累的同时感受古诗文的韵律美。第二题是想象画面，说诗句意思，培养了学生的逻辑思维和想象思维能力，结合自己的生活经验，在诗文中感受观察与想象。 本文插图与古诗的诗意和意境相连，可以成为学生想象、体会的抓手。 本课需要独立识读12个生字，正确工整书写8个生字。需要书写的生字中有5个左右结构，3个上下结构。其中“危”是学生书写的难点。 链接我爱阅读《分不清是鸭还是霞》，则进一步体会观察与想象的重要性。 这篇课文在单元整合中主要承担从诗文中感受观察与想象的任务，唤起学生对生活的细腻感受。 教学目标 （1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字。 （2）书写本课的8个生字，结合二年级上册第五单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“危”。 （3）练习朗读课文、背诵课文，借助画面，用自己的话说一说诗句的意思。 （4）链接《语文园地七》的【我爱阅读】，开启观察与想象主题单元。 教学重点 1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读12个生字。 2.书写本课的8个生字，结合二年级上册第五单元的书写提示，巩固左右结构字的书写结构安排。指导上下结构的生字书写，重点指导“危”。 3.练习朗读课文、背诵课文，借助画面，用自己的话说一说诗句的意思。 4.感受诗人的观察，古诗中的想象，感受夸张的表达效果。 教学难点 在读诗句、想画面的过程中培养想象思维，通过说一说的方式输出想象，培养逻辑思维能力。 教学过程 第1课时 环节一：看一看，猜一猜 1.看图片，猜诗题，背古诗。 2.小结：李白笔下都是大江大河，很宏大的景象，诗中都有着李白特别丰富的想象。 板书课题 。 【设计意图】直入主题，关注李白。 环节二：说一说，想一想 1.理解诗题。出示： 宝盖头的字都和房屋有关系。我们来看看宿这个字，人在房内床铺上睡觉，由此产生睡觉的含义。引申为过夜。 2.晚上住在山上的寺庙会发生什么事呢？ 这是你们的想象，我们来看看李白是怎样写的，怎么想的。 猜测：建在山上的寺庙有什么特点？夜里住在山上的寺庙里，会产生什么样的想象或者联想？ 【设计意图】破题，直入想象。 环节三：读一读，背一背 1.自己读诗，看看诗人想的和你想的是否一致。 2.自己读诗句，圈出不认识的字或者不懂的词语。同桌读一读。（把不理解的问题说一说） 3.再读古诗，想想诗中讲的是什么事？把你读懂的和同桌互相说一说。谁愿意来说说。（对主要内容，古诗大意的理解。） 4.指名读，这个楼有什么特点，诗中有一个字，明确地告诉我们，你能找到吗？ （1）古诗哪一句直接写了楼高？（高） （2）这个楼有多高？（百尺） （3）真的有一百尺那么高吗？ （4）拓展诗句，感受夸张的写法。 小结：这是夸张的写法，李白的很多诗句中都带有这种用数字夸张的写法，来达到表达效果。 5. “危”是不是危险的意思？这么危险的楼，李白还会去住吗？那这个“危”是什么意思啊？ 6.全诗都围绕着楼“高”来写，从哪儿看出高？ 发现两个字的特点（都与心情有关，书写位置不同）。在上下结构中，心就是原来的样子，在左右结构中，心就变成了竖心旁。汉字的形态就是这么美。如果你感兴趣，下课可以翻一翻后面的字表里有没有这样的字。 7.拓展想象： （1）人称诗仙的李白，喜欢望月，因为月亮能带给他无限的遐想。 （2）出 ... ...