《拿来主义》教学设计 教学目标 1、学习本文运用比喻，通过细小的、人们熟悉的事物来阐明抽象的、深刻的道理的写法。 2、理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。 3、理解如何正确对待中外文化遗产。 4、了解课文的相关背景。 5、理解本文的题旨和“拿来主义”的基本含义。 6、体会鲁迅杂文的辛辣活泼的语言艺术。 教学重点 1、课文后半部分，理解如何正确对待中外文化遗产，理解比喻论证、破立结合论证的方法。 2、课文前半部分，认识“闭关主义”、“送去主义”的实质与危害，体会鲁迅杂文的辛辣活泼的语言艺术。 教学思路 激趣导入———理解什么是拿来主义———分析怎样拿来———理解拿来主义的实质精髓———研析为什么要拿来———品味语言 主要教学方法 讨论探究为主，朗读品味为辅。 教学资源 1、多媒体powerpoint课件 2、网络文章《“情人节”与拿来主义》《拿来主义：中国企业的短视》 教学过程预设（分课时写） 环节 第一课时 一、导入新课初步感知 1．导入 著名作家冯骥才到法国访问，在欢迎宴会上，一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才回答：“人吃了猪肉就会变成猪，吃了牛肉就会变成牛吗？”的确，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义。究其原因，就是坚持了一个正确的原则———拿来主义”。那么，什么是拿来主义？怎样拿来？今天，就让我们一起来看看鲁迅先生的回答吧！ 2．请查一查，想一想，看看“主义”有几个义项。 A、对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张。 B、思想作风。 C、一定的社会制度，政治经济体系。 3．请同学们给“拿来主义”下定义。 拿来主义———就是针对“拿来”这种现象所持有的系统的理论和主张。 4、下面就请同学们浏览课文，查找一下，课文中作者所提出的理论、主张。 ①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！(有思考 有鉴别 有选择 ) ②占有，挑选。(“占有”是就态度而言，“挑选”是就方法而言。) 5、拿来主义，是一个十分抽象的一个问题。为了把这个问题阐述清楚，作者采取了一种非常形象的写法，你知道它是什么写法吗？看谁能在最短时间内把这一具体写法找出来。 譬喻（比喻论证） 将“大宅子”比作“文化遗产” 【活动一】 1、课前五分钟 2、查字典 3、讨论交流 4、筛选信息 1、计划通过让学生当老师的形式，经过三年持之以恒的训练，丰富学生课外语文知识，提高学生心理素质，提高学生的书写能力和口头表达能力。 2、锻炼学生动手快速查阅工具书的能力。 3、训练学生快速整合信息、辨析概括能力。 4、训练学生快速阅读感知课文，筛选重要信息的能力。 二、 合作探究分析品读 1．大宅子中都有些什么？“拿来主义”者是怎样正确对待这些文化遗产的 鱼 翅 文化精华 使用 鸦 片 益害并存 存放 文化遗产 烟枪烟灯 益害并存 姨 太 太 文化糟粕 毁灭 立：三种正确的方式 一言以蔽之:吸取精华,剔除糟粕! 2．对待大宅子这一文化遗产,文章一共列举了几种错误态度 他们的错误实质是什么？ 不敢进门 孱头 逃避害怕 逃避主义 大宅子 放火烧光 昏蛋 全盘否定 虚无主义 （文化遗产） 接受一切 废物 全盘肯定 投降主义 破：三种错误的态度 3、这里，作者在论证上，主要采取了两种论证方法———比喻论证、破立结合。请同学们思考一下，这两种论证方法各有什么妙处？ 比喻论证：形象生动，风趣幽默，将深刻的道理深入浅出地表达出来。 破立论证：对比深刻，论证严密，使文章的论述无懈可击。 4、感情是文字的灵魂，杂文不是板着面孔说教，它往往充溢着强烈的情感。第三届鲁迅文学奖得主，广东杂文家鄢烈山说“激情是杂文的生命泉”, “愤怒 ... ...
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