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课件网) 故事二则 扁鹊治病 （部编版）四年级 上 www.21cnjy.com 第6课时 一 素养目标 目录 学习活动 二 课后作业 三 板书设计 四 素养评价 五 一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 认识本课“拜、侯”等 5个生字，其中“扎”1个多音字，能正确理解词语。 默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句。 简要复述故事。 想想故事分别蕴含怎样的道理，联系生活实际与同学进行交流。 二 学习活动 活动流程 任务二：我是“说书人” 环节一：了解扁鹊和韩非。 环节二：初读课文，掌握字词。 环节三：初读课文，整体感知。 环节四：读悟感知，体会蕴含的道理。 情境导入 《扁鹊治病》 扁鹊 环节一：了解扁鹊和纪昌。 扁鹊（公元前5世纪），中国战国时期医学家，中医利用切脉诊断的创始人。原名秦越人。年轻时师从长桑君学医，尽得其传。善于诊断，尤精于望诊和诊脉。《史记·扁鹊仓公列传》中称：“至今天下言脉者，由扁鹊也。”并盛赞扁鹊医德高尚，认为他有“六不治”的信条，其中“信巫不信医”“骄恣不论于理”“轻身重财”者不治的思想，堪为后世楷模。 韩非 环节一：了解扁鹊和纪昌。 韩非（约前280—前233） 战国末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韩国贵族。《史记》说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。他和李斯同出于荀况门下，李斯自以为不如他。韩非见韩国之势日益削弱，曾向韩王建议变法图强，未被采纳。后发奋著书，他的声名传到秦国，受到秦始皇赏识，秦始皇发兵攻韩，索取韩非。韩王遣韩非使秦，被留秦国，尚未见用，遭李斯、姚贾的嫉妒谗毁，下吏治罪，死于狱中。《韩非子》中的文章，结构严密，条理清晰，语言犀利，风格严峻。它常运用历史知识和寓言故事进行说理，通过语言、动作和神态来刻画人物的形象，颇具说服力。书中还有《愚公移山》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《买椟还珠》等脍炙人口的寓言故事。 认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 环节二：初读课文，掌握字词。 bài 拜 fū 肤 生字我会认 zhā 扎 jì 剂 hóu 侯 suǐ 髓 多音字 多音字 扎 zhá 挣扎 zhā 扎针 扎辫子 zā 扎辫子 表示“刺”“驻扎”“钻”时，读zhā； 在“扎挣”“挣扎”中读zhá； 表示“捆，缠束”“量词，用于捆起来的东西”时，读zā。 理解词意 环节二：初读课文，掌握字词。 骨髓：骨头空腔中柔软像胶的物质。 例句：骨髓不但是造血组织，还是重要的免疫组织。 无能为力：指对某事没有力量来完成。 例句：这件事我已无能为力，只好顺其自然了。 思考：课文主要写了什么内容？ 扁鹊（ ）次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯（ ），后来，蔡桓侯（ ）了。 四 不听 病死 环节三：初读课文，整体感知。 给课文划分层次，归纳段意。 第一部分（第1、2自然段）写扁鹊去拜见蔡桓公，发现他有点小病，但是蔡桓公不相信。 第二部分（第3－5自然段）写扁鹊多次告诉蔡桓公病情，但是蔡桓公都不相信。 第三部分（第6自然段）写扁鹊逃往秦国，蔡桓公病死。 扁鹊劝的话是什么呢？一共劝了几次呢？ 环节四：读悟感知，体会蕴含的道理。 3次 同学们自己在书本上找一找，划一划。想想你从哪些词语可以看出扁鹊在劝蔡桓公呢？ 环节四：读悟感知，体会蕴含的道理。 ①扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” ②过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” ③十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 我们再读一读扁鹊的话，能读出什么呢？ 环节四：读悟感知，体会蕴 ... ...
