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课件网) 开启阅读快车道 共赴阅读之旅 五年级上册第二单元 大单元教学设计 01 明方向———定学习目标 03 踏征程———说学教活动 02 亮灯———制评价任务 目 录 定学习目标 汇报人：仪雪莲 1 阅读策略单元 本单元是以“提高阅读速度”为主线编排的阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。 学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面龙为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 单元编排不以双线结构的方法，而是完全以阅读策略为主线，编排了《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文。 四篇课文题材各不相同，《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。 一、单元内容结构分析 单元要素分析： 这个单元的阅读训练要素是“学习提高阅读速度的方法”，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。 纵向分析 部编小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”，三年级是“预测”、四年级是“提问”、五年级是“提高阅读速度”、六年级是“有目的地阅读”，四个阅读策略单元编排有三个特点： ①单元独立设置———让阅读策略课程目标更明晰： ②单元整体设计———让阅读策略教学内容更聚焦； ③重视过程指导———让阅读策略学习实践更落实 横向分析 策略单元学习的重点在于引导学生积累对策略的综合运用的经验。教材中四篇课文前面都有阅读提示，提示中介绍了不同的提高阅读速度的方法，与课后练习相照应。 01 02 四个阅读策略单元的编排都体现了精读课文学习方法、略读课文运用方法、“交流平台”梳理方法的思路，强调学以致用。每个单元还穿插安排了系列阅读活动，提供丰富的实践机会，引导学生尝试运用读策略。这样编排的目的就是要把普通单元难以实现的阅读策略学习，进行集中学习、运用和训练，强化阅读策略的学习。与此相关的阅读训练要素在统编版教材中高年级分布如下： 纵向分析 册序 单元 阅读训练要素 三上 第四单元 学习“预测” 四上 第二单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题 四下 第二单元 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决 五上 第二单元 学习提高阅读速度的方法 二、学情分析 已知 对于五年级学生学习任何一种阅读策略都不是零起点，他们已经有了至少四年多的阅读经验，实践某些阅读策略了，只是没有经过有意识地总结。二年级初步学习默读，能做到不出声、不动唇、不指读。四年级默读一般读物每分钟已经能达到200字左右，已经能初步把握文章主要内容了，对不懂的问题提出疑惑。所以对五年级的学生来说，学习提高阅读速度的方法，已经有了一定的阅读习惯和方法。 “提高阅读速度”不等同于“快速阅读”，二者在教学目的和教学方法上有本质的区别。在学习这一单元前发现，五年级学生好胜心强，通读课文时，当老师统计学生读课文的速度，有的学生快的离谱，一篇1600字左右的文章用不到3分钟，所以，在教学中，要强调提高阅读速度不等同与“快速阅读”。要把握好“提高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。 在学习过程中，掌握四种不同的阅读策 ... ...
