中小学教育资源及组卷应用平台 单元基本信息 单元主题 《人的呼吸与消化》 课标要求 核心概念 生命系统的构成层次；生物体的稳态与调节 学习内容 5.5人体由多个系统组成 描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法； 描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。 学业要求 1.能描述人体用于呼吸的器官、用于摄取养分的器官。 2.认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。 3.在学习过程中，保持好奇心和探究热情，能与他人交流证据和观点。 单元课时设计 4 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 人的呼吸与消化 单元设计意图 本单元由《人的呼吸》《运动和呼吸》《食物的旅行》《食物与营养》四课组成，以两两并列的逻辑关系展开。前两课与后两课以人体系统为隐线而具有内在联系，又因认识不同的人体系统而相对独立，因此在结构上既有相似又有不同。 第一课《人的呼吸》引导学生充分感受呼吸现象，认识呼吸器官及作用，了解空气中的氧气与二氧化碳对生命具有重要意义。 第二课《运动和呼吸》通过一系列的数据测量、分析，用实证的方法增进对呼吸系统的认识。 第三课《食物的旅行》和第四课《食物与营养》是以“食物”为话题，引导学生认识人体的消化系统及其日常保健，了解食物中含有人体所需的七大营养素，做到合理膳食。 主题学情分析 三年级的学生对呼吸器官和消化器官及主要功能在认知上普遍存在着模糊和偏差。他们不清楚这些器官是如何“工作”的，更不清楚它们之间的相互关系，因此建立清晰、完整的认知是非常有必要的。 在本单元的学习中，学生将通过测量、体验、模拟、探究等活动，用直观形象的手段逐步解开“人体暗箱”，在认识呼吸系统的组成、各器官作用及整个系统的工作流程后进而认识消化系统，实现学习的迁移，发展科学思维和逻辑推理能力，为后续深入学习人体的其他系统奠定基础。 开放性学习环境 1.指导性预习：问题+游戏+讨论； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+视频+师生互助 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 科学观念：能够了解呼吸系统和消化系统的组成、各器官的作用及系统的工作流程。 科学思维：通过测量、体验、模拟、探究等活动，能够理解呼吸和消化系统在人体新陈代谢中的重要作用，以及它们之间的相互关系 ，发展科学思维和逻辑推理能力。 探究实践：能够通过实验比较吸进的和呼出的气体成分、测量自己的肺活量并运用科学方法保护呼吸器官；能通过实验模拟食物在消化道里的运动、检测食物中的营养成分并运用科学方法保护消化器官。能够应用食物的营养成分知识合理调整自己的饮食结构。 态度责任：能有意识地关注人的呼吸和消化，提高对人体生命活动的研究兴趣。认识到呼吸和健康的关系，树立爱护环境、保护环境的意识，并在生活中付诸实践行动。 。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 第1课时 任务1 名称：认识呼吸器官 通过游戏体验呼吸，观看视频《呼吸器官及作用》，通过阅读讨论了解呼吸器官的作用。 设计意图：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。人在呼吸时胸腔的变化是比较明显的，学生也可以感觉到。学生的感受很自然也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。 任务2 名称：比较吸入和呼出的气体 学生按实验步骤进行实验，利用澄清石灰水对比吸入和呼出的气体，引导学生发现我们呼吸时，吸进的是 ... ...
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