第5课 从三国鼎立到南北朝对峙 教案（表格式）

课题名称 第5课从三国鼎立到南北朝对峙 课 型 理论课 复习实训课□ 习题其他□（ ） 授课时间 课时数 1 授课班级 教学内容分析 对应教材“曹操统一北方”利“三国鼎立〞 两子目，旨在使学生按照时序学习三国鼎立局面形成的历史，以突破教学重点，即知道三国鼎立局面形成 的过 程。 学情分析 高一学生虽然在初中学习了3年的历史，但大都基础薄弱，所以在教学中既要注意学生的基础，也要注意提高学生的兴趣点。班级学生学生基础较和学习自觉性都各有差异，在教学中需要注意利用各种现实热点，拉近历史与现实的距离，也拉近与学生的距离，提高学生对历史的学习兴趣。 教学目标 知识目标：知道我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。了解“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。知道三国的大致位置.了解南北朝对峙的基本史实。能力目标：运用丰富的图片、文字材料、锻炼学生从史料中提取、分析信息的能力素养目标：使学生通过对三国鼎立历史的学习，认识到三国属于局部统一和民 族交融，为 新的统一规模奠定了基础，鼎立局面的形成促进了边 疆开发 教学重点 曹超统一北方和三国鼎立 教学难点 西晋的兴亡和南北朝对峙 教学准备（教学资源） 历史图片，史料，视频 课程思政 思政目标：增强学生的民族认同感思政资源：使学生通过对三国鼎立历史的学习，认识到三国属于局部统一和民族交融，为新的统一规模奠定了基础，3.思政策略：运用丰富的图片、文字材料 教法 材料分析法、讲授法、谈话法 学法 小组讨论法 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 课前准备 课前预习 课前备课 学生了解教材 引入 3 分钟 观看视频 展示三国鼎立视频 吸引学生注意力，提高学生学习兴趣 任务1 10 分钟 学生回顾所学，理解分裂割据局面出现的原因，思考“曹操的困惑--如何才能号令群雄，扩大影响力”。 一、曹操统一北方1.东汉衰亡.教师讲述:介绍"历史人物”一曹 操及其宏图大志。通过引导学生思考曹操的 困惑--如何才能号令群雄， 扩大影响力”，引出曹操治理地方、壮大实力的策略，即之后官渡之战取胜的客观原因。2.官渡之战教师讲述:对比袁绍、曹操的思想认识和性格特点，以图表展示双方的实力悬 引导学生进入历史情境， 跟随曹操“亲历”历史，增加课程的情节性、趣味性，为官渡之战的讲述做好铺垫。 任务2 10 分钟 学生看材料，理解曹操以少胜多的原因，讲述已知的官渡之战历史，纠正历史演义小说《三国演义》带来的历史认知上的错误，概括官渡之战的历史意义。分小组合作，探究“赤壁之战对当时中国的割据局面有什么影响"，即赤壁之战的历史意义。阅读史料，了解赤壁之战的历史过程学生思考三国政权能够对峙并存的原因，了解三国在局部发展方面的措施。 殊;引导学生简述官渡之战的过程，纠正历史演义小说《三国演义》带给学生在历史认知上的错误。启发学生概括官渡之战的历史意义。二、三国鼎立1. 赤壁之战教师讲述:以曹操下 -步的奋斗计划为开端，引导学生阅读史料，分析曹操、刘备、孙权三方势力之间的矛盾，即赤壁之战爆发的历史必然性;拓展史料，启|发学生从史料中分析曹军的弱点，即曹操之后战败的原因。引导学生讲述赤壁之战的过程，并利用幻灯片动画来演示具体情节，纠正学生对 赤壁之战的错误认识( 如诸葛亮指挥、草船借箭等) ;学生思考:北方大局已定，曹操为实现统一，下一步该怎么做 认识到三方势力在荆州问题上的矛盾点，知道赤壁之战的背景。2.三国鼎立师:介绍三国的政权建立和局部发展的状况。启发学生思考为什么三国政权能够对峙并存 带着问题，学习三国在政治、经济、边疆开发等方面的举措，主要讲授诸葛亮治蜀、孙权开发江南。 略讲官渡之战，主要让学生感受曹操势力扩大的过程及趋 ... ...