第2节 光的反射 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。 2.教材分析 光在遇到两种物质的分界面时一般不再沿直线传播，而是会发生反射。光的反射规律是光传播的基本规律之一，是进一步学习平面镜成像的基础，光的反射规律在实际中应用广泛，并且光的反射规律是通过实验探究得出的，是学生在物理课中遇到的第一个探究角度关系的实验，也是培养学生良好学习习惯、实验方法的契机。在本节内容中要让同学们了解光的反射现象，通过实验探究光的反射定律，知道与光的反射有关的几个专用术语，并指出光发生反射时光路是可逆的，进而认识光的两种反射：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因，最后进行光学应用的拓展。 教学重点：用科学探究的方法得出光的反射规律。 教学难点：用光的反射解释一些简单现象。 3.学情分析 学生在小学科学中也学过《光的反射》,但那只是让学生知道生活中显而易见的光的反射现象,它的作用和对生活的影响,对光的反射中存在的规律没有涉及。 由于本课教学中涉及三线共面,要求学生具有一定的空间想象能力,但这是八年级学生欠缺的,因此需要教师借助实物模型给学生思维铺路搭桥。 学习目标 1.了解光的反射现象，知道人之所以能看到不发光的物体的原因。 2.通过实验探究认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.通过实验了解反射现象中光路的可逆性。 4.通过身边的事例和实验现象，能区分什么是镜面反射，什么是漫反射。 重难点 1.了解光的反射现象，知道人之所以能看到不发光的物体的原因。 2.通过实验探究认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 评价任务 1.通过“手电筒照射课本”实验，说出人看到不发光物体的原因。 2.通过光的反射实验，归纳光反射的规律，理解法线、入射角、反射角的含义。 3.通过实验现象了解光路可逆。 4.通过生活中的事例，能区分镜面反射和漫反射。 教学过程 一、导入 老师用激光笔或者手电筒射出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光或者手电筒传播的路径，用来验证光的直线传播的规律。 在墙上挂一块平面镜。激光笔射出的光或手电筒的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光路。让学生描述观察到的现象。 同时指出：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 新课 1.光的反射定律 用激光笔发出一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图，如图1，熟悉与光的反射有关的几个术语。 图1 入射点（O）：入射光线与镜面上的接触点； 入射光线：射向平面镜的光线； 反射光线：射出平面镜的光线； 法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线；（提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线表示，一定要与光线的画法区分开。） 入射角（i）：入射光线与法线的夹角； 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 紧接着对光的反射规律进入探究阶段。 1．提出问题 光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？ 2．设计实验和进行实验 学生分组实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。 （1）按图2甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，观察从镜面反射的光线的方向； 图2甲 （2）改变入射光线的方向，观察反射光线的方向怎样改变； （3）按图2乙那 ... ...
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