1教学目标 1、知识与技能目标 知道春秋战国时期的生产工具和技术是铁农具和牛耕技术；理解铁器牛耕的进步推动了社会的进步；在古今中外的史例联系中提高学生的知识迁移能力。 2、过程与方法目标 在材料和图片的处理中让学生逐渐掌握剖析材料的方法；在知识的迁移过程中让学生初步掌握分析和归类史例的方法。 3、情感、态度和价值观目标 在分析理解铁器牛耕技术提高推动社会进步的史例分析中理解人民群众是历史的创造者，并且增强学生对祖先取得的成就产生自豪感。在借鉴历史的思考中，增强学生发展社会所承担的责任意识。 2学情分析 本课时教学内容是以人教版《历史与社会》八年级上第一单元第二课的内容和八年级下第七单元第一课的内容为基本进行选择整合而成。教学的知识点非常简单，但理解性要求较高。而农村的初二学生，他们知识面较窄，理解整合能力较差，因此本课时的教学内容对他们的挑战较大。 3重点难点 重点：铁器牛耕技术的提高对社会发展产生的影响； 工业革命对社会进步产生的影响 难点：理解社会生产力是推动社会进步的根本原因 教学活动 活动1【导入】观察图片，导入主题 呈现锈迹斑斑的铁农具和鼻子上套鼻环的战国牛尊两幅图片 我喜欢探险寻宝，经常上网寻找一些信息图片。今天我给大家带来两张图片作为见面礼。请大家仔细观察这两幅图片，回答以下几个问题： 1、你能说出这两件文物的名称吗？ 2、它们属于哪方面的生产技术？最早出现于我国古代哪一时期？ 【设计意图】 以紧扣主题的猜图片形式引入新课，激发学生的学习兴趣，利于快速集中他们的注意力。再以两个简单的题目活跃气氛，引入本课的教学内容，以便顺利展开新课。 【过渡语】 今天这节课，我们就从春秋战国时期的铁器牛耕谈起，理解生产革命是如何推动社会进步的。 活动2【活动】走进历史：探析铁器牛耕的影响 【过渡语】 首先，我们回到刚才的两幅图片，想一想铁器和牛耕技术与之前的生产技术相比有什么进步性？这些进步对当时的社会带来了怎样的影响呢？ 走进历史：探析铁器牛耕的影响 【过渡语】 日有所思，夜有所梦。昨晚我在梦里穿越时空回到了战国时期，带着疑问访问了几个不同阶层的代表人物。以下是我整理出来的他们的心声： 【时空隧道———唱响心声】 农民：新买的农具和耕牛真好用啊，种起田来力气省了，速度快了，产量还提高 了，心理真高兴啊！ 新兴地主：以前是个小贵族，土地虽不多，但衣食不愁。自从工具改进后，越来 越多的土地被开垦出来，我拥有的私田增多，日子越发滋润，人称“土财主”。 周天子：曾经“普天之下莫非王土”，如今他们土地比我还多。日子紧巴巴，说话不顶用，有时还要看诸侯的脸色，怎一个“惨”字了得! 诸侯王：附庸的日子已成历史！囤积土地，厚积薄发，富国强兵成就霸业！ 谋士：这是一个大有可为的时代，我的才情抱负终于得以施展和实现！ 提问：读了他们的心声，你有何感受？ （铁器和牛耕技术对当时的社会产生了怎样的影响？） （注：根据学生的回答，及时记录板书） 【小结】 铁农具和牛耕技术推广，生产效率大大提高，开垦出大量私田。开垦者将其变成私有财产，成为新兴地主阶级；租种土地者成为农民，随着这两个阶层的逐渐壮大，社会结构发生变化，整个社会的社会生产关系也逐渐由依附性强的奴隶和奴隶主关系转向依附性相对较弱的地主与农民的关系。最终整个社会制度由奴隶社会逐步走向封建社会。以社会发展形态来说，封建社会优于奴隶社会，所以我们说社会在这一时期取得了进步。而带来这一进步的社会状况，究其原因就是当时生产工具的变化，促进了社会生产力的提高。所以说：社会生产力的发展是社会进步的根本原因。 【设计意图】 以穿越时空隧道倾听古人心声的模拟情境形式教学，可以激发学生的 ... ...
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