外研社九年级上册M11期末复习提分笔记 学习难点 一、语法部分 1. 被动语态的高级用法 含有情态动词的被动语态：如“should/could/must + be + 过去分词”的结构。学生需要理解这种结构所表达的意义，即动作的执行者不是重点，重点是动作本身“应该/能够/必须被做”。例如“These old buildings should be protected.（这些古老的建筑应该被保护）”，学生可能会忘记情态动词后的“be”动词，或者在选择合适的情态动词来准确表达意思时出现困难。 不同时态下的被动语态综合运用：本单元可能会涉及多种时态的被动语态混合使用，像一般现在时、一般过去时和现在完成时的被动语态在同一语篇中出现。例如，在描述一个文物的历史和现状时，“The relic was discovered many years ago and has been studied by experts ever since.（这个文物是许多年前被发现的，从那以后就一直被专家们研究）”，学生要能够准确判断每个动作该用哪种时态的被动语态，这需要对不同时态的被动语态有深入的理解和熟练的运用能力。 二、词汇与短语部分 1. 与历史文化遗产相关的词汇 专业性词汇较多：像“relic（遗迹）、heritage（遗产）、archaeology（考古学）”等词汇比较专业，学生可能对它们的拼写、发音和准确含义理解困难。例如，“relic”和“remain（剩余部分；遗迹）”在含义和用法上有细微差别，学生可能会混淆。 词汇搭配复杂：一些短语如“preserve...from...（保护……免受……）、give a detailed account of...（详细描述……）”等，涉及到历史文化遗产的保护和描述，学生需要掌握这些词汇搭配才能准确表达意思，但这对于他们来说可能有一定难度。 三、语篇理解部分 1. 历史文化主题的复杂文本 背景知识要求高：课文内容可能涉及到世界历史文化遗产，需要学生了解不同国家、不同时期的历史文化背景知识。例如，在阅读关于埃及金字塔或中国古代建筑的内容时，如果学生对这些历史文化背景缺乏了解，就很难理解文中对于这些遗产的价值、建造过程、保护措施等方面的阐述。 长难句理解：在描述历史文化遗产的文本中，往往会出现一些长难句，其中可能包含多个从句、复杂的修饰成分或专业词汇。例如，“The ancient city, which was discovered by archaeologists last year and is considered to be one of the most important historical sites in the country, has been carefully studied to understand the lifestyle of the people who lived there thousands of years ago.（这座古城是考古学家去年发现的，它被认为是这个国家最重要的历史遗址之一，人们已经对它进行了仔细研究，以了解几千年前生活在那里的人们的生活方式）”，学生要分析句子结构、理解各个成分之间的关系会比较吃力。 四、口语和写作部分 1. 历史文化遗产的讨论与描述 观点表达和组织：在口语表达中，要求学生谈论对历史文化遗产保护的观点或者描述一个历史文化遗产时，学生可能不知道如何有条理地组织自己的观点。比如，在讨论“如何保护历史建筑”这个话题时，学生可能会有一些零散的想法，但难以将它们整合成连贯、有逻辑性的发言。 语言准确性和丰富性：在写作中，学生需要准确运用本单元的词汇、短语和语法来描述历史文化遗产。然而，他们可能会出现用词不准确、语法错误或者表达单调的问题。例如，在描述一个遗迹的重要性时，可能会反复使用简单的词汇，而不能灵活运用像“significant、vital、irreplaceable”等更高级的词汇来增强表达效果。 M11的语法重点主要包括以下内容： 定语从句 关系代词which/who的用法：which用于指物，在定语从句中可作主语或宾语；who用于指人，在从句中作主语或宾语。例如“He is the boy who won the photo competition last ... ...
