5.5 《病毒》教学设计（表格式）人教版 八年级上册

教学设计 课题 《病毒》 课型 新授课□√ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后,再学习病毒这类特殊生命形式,有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生殖及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”生命体的结构层次等内容，这是学习病毒的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。 学情分析 学生通过媒体等渠道初步认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有初步的了解，但是病毒是怎样感染人的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生知之甚少。学生对“辩证地看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强;热情高，但耐性不足，需要教师耐心地引导。 学习目标 1.描述病毒的特征及与人类的关系。 2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过小组探讨释疑，层层递进，增强学生的逻辑性，通过列图对比，提高学生的对比分析问题、归纳总结能力。 3、既关注与病毒有关的疾病，又认同利用病毒可以为人类造福。 重难点 1.描述病毒的特征及与人类的关系。 2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过小组探讨释疑，层层递进，增强学生的逻辑性，通过列图对比，提高学生的对比分析问题、归纳总结能力。 评价任务 通过识别动物、植物、细菌、酵母菌的细胞结构与病毒对比最大的不同 通过测试题掌握病毒的主要特征 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：新课引入教师活动 1.播放“封控在校的初中学生，提到爸妈一秒破防”视频，结合本周学生也和视频中的孩子一样，不能正常回家过周末，提问：“这是为什么呢？”引出2019-ncov，过渡：那病毒究竟是一种什么生物呢？我们今天一起来学习。 学生活动 1、观看视频资料，引起共情 2.激发兴趣，揭开病毒的面纱设计意图 当前疫情形势严峻，我们的学生也因为疫情原因，没有正常过周末。通过视频的引入，和学生产生共鸣，自然而然过渡到课题，激发学习的主动性、积极性，让学生迫不及待地去学习病毒。环节二：自主学习，看书（病毒的发现及种类）教师活动 给大家5分钟的时间，自主学习，探讨以下问题。要求：小组探讨释疑，在书中画线标注后背诵熟记。--学生活动 阅读教材89--90页，探讨以下问题 1、病毒的发现过程？ 2、病毒的大小及观察工具？ 3、病毒的形态？ 4、病毒的种类？设计意图 利用教材中的信息及通过多媒体等渠道对病毒的初步了解，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力，为后续学习做铺垫。环节三：合作探究：任务一教师活动 第一关：小组讨论导学案上的四个问题。（同学们要认真讨论哦，因为我们等下是抽签决定哪个小组回答问题，每个组都有可能被抽中哦） 抽签请一个小组的同学依次回答这四个问题。回答完后，总结班上闯关成功的小组，给与表扬。 二、呈现以下内容： 1、补充伊万诺夫斯基对烟草花叶病的研究过程，发现“滤过性病毒”。 2、播放视频，比较病毒、细菌、真菌、头发丝的大小，并注意观察病毒的形态。 3、补充病毒的三种形态：球形、杆形、蝌蚪形 4、“帮病毒找到家”———巩固提升学生对病毒三个种类的掌握 三、巩固提升练习学生活动 一、小组代表回答 1、伊万诺夫斯基的探究方法，总结病毒的发现过程 2、描述病毒的大小单位及观察工具 3、试着概括病毒的形态 4、根据病毒寄生细胞的不同，说出病毒的三个种类 二、观察图片、视频，思考并回答老师提出的问题 三、巩固提升 1、流感病毒往往寄生在人和动物细胞里，这种病毒属于（　B　） A．植物病 ... ...