27 古诗二则 《扁鹊治病》教学设计

《扁鹊治病》教学设计 一、教学目标 1. 认识“蔡、睬”等 4 个生字，会写“扁、鹊”等 9 个字，理解“拜见、理睬、无能为力”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。 3. 能用自己的话讲述这个故事，体会扁鹊的高超医术和蔡桓公的固执己见。 4. 理解寓言故事所蕴含的道理，懂得要善于听取别人的正确意见，防微杜渐，不要讳疾忌医。 5. 引导学生拓展阅读其他寓言故事，培养学生对寓言这种文学体裁的兴趣，提高学生的阅读能力和文学素养。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生理解扁鹊和蔡桓公之间的对话，体会人物的性格特点。 指导学生讲述故事，把握故事的主要情节和寓意。 帮助学生理解“讳疾忌医”“防微杜渐”等词语的含义，并能在实际生活中运用。 2. 教学难点 让学生深入体会寓言所蕴含的深刻道理，明白其中的警示意义。 引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。 指导学生在讲述故事时，能运用恰当的语气、表情和动作，增强故事的感染力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法、情境教学法、问题引导法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入（3 分钟） 1. 多媒体展示古代神医的图片，如扁鹊、华佗、张仲景等，引导学生观察图片，提问学生是否认识这些人物，简单介绍他们在医学领域的杰出贡献，引出本节课要学习的主人公———扁鹊。 2. 板书课题《扁鹊治病》，引导学生对课题进行质疑，如“扁鹊给谁治病？”“他是怎么治病的？”“治病的结果如何？”激发学生的学习兴趣，为进入课文学习做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知（7 分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“蔡”读“cài”，“睬”读“cǎi”等。 2. 检查生字词的学习情况 出示生字词，指名认读，正音。 运用多种方式理解词语意思。如“拜见”，通过联系上下文，理解为拜访、谒见；“理睬”，让学生用近义词“理会”来帮助理解；“无能为力”，结合生活实际，让学生明白是没有能力去做某事。 对于一些较难理解的词语，如“敷烫”，可以通过多媒体展示古代中医敷药烫疗的图片或视频，帮助学生直观理解其含义。 3. 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事情，引导学生从整体上把握课文内容。在学生回答后，教师进行总结概括，明确课文讲述了扁鹊多次拜见蔡桓公，指出他皮肤上有小病，劝他医治，蔡桓公却不听劝告，最后病情严重无法医治的故事。 （三）深入研读，体会人物形象（20 分钟） 1. 再读课文，找出扁鹊和蔡桓公的对话，读一读，思考：从他们的对话中，你能体会到什么？ 学生带着问题默读课文，边读边标记相关语句。 组织学生进行小组讨论，交流自己的想法。 小组代表发言，教师引导学生深入理解。如从扁鹊的话“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”可以体会到扁鹊的医术高超，能够通过观察发现蔡桓公的病情；从蔡桓公的回答“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”可以感受到蔡桓公的固执己见，不相信自己有病，还对扁鹊的话产生误解，认为扁鹊是在炫耀自己的医术。 2. 分角色朗读扁鹊和蔡桓公的对话，要求读出人物的不同语气。 教师先进行示范朗读，读出扁鹊的诚恳和担忧，以及蔡桓公的傲慢和不耐烦。 学生分组进行朗读练习，然后推选代表进行朗读展示，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励，让学生在朗读中进一步体会人物的性格特点。 3. 引导学生思考：蔡桓公为什么不相信扁鹊的话？如果你是蔡桓公，你会怎么做？ 组织学生进行小组讨论，鼓励学生从不同角度思考问题，如蔡桓公可能不了解扁鹊的 ... ...