人教版PEP（三年级起点）六年级上册 Unit 2 Ways to go to school 单元整体教学设计 一、依托新课标理念，把握育人方向 2022版《英语课程标准》指出，发挥核心素养的统领作用， 以主题为引领，选择和组织课堂内容。教师应围绕英语学科素养目标，分析单元内容，突出重点，把促进学生学习的真正发生作为教学的出发点和落脚点。教师应结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。通过探究主题意义建构单元主题的深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究，促进学生核心素养的形成。 二、分析单元内容，挖掘育人价值 （一）主题分析 本单元教学内容为人教版英语六年级上册 ,属于“人与社会”主题范畴中“生活与学习”“社会服务与人际沟通”主题群 ,涉及子主题“身边的事物和环境”“安全法规，安全意识”。。 （二）单元内容分析 本单元内容围绕Traffic modes and traffic rules这一主题展开，涉及六个语篇，包括四组对话、一篇配图短文和一个配图故事。 语篇一A Let’s talk是小学生日常生活对话。Mike，Amy在早晨偶遇Mrs Smith，他们相互打招呼并相互询问出行方式，并使用频率副词进行回答。 语篇二是小学生日常生活对话呈现词汇。Mrs Smith和孩子们谈论去自然公园的交通方式。根据目的地选择合适的出行方式。 语篇三B Let’s talk是小学生日常生活对话。Wu Binbin询问如何到达Fuxing Hospital，Mr Jones回答并介绍在美国骑自行车的交通规则。 语篇四也是通过Mike和Mrs Smith的对话，描述交通规则。 语篇五是配图短文。Grandpa生病了，Robin给爷爷介绍世界各地不同的出行方式，文后任务引导学生注意安全出行。 语篇六是配图故事。Amy和Annie久别重逢，她们谈论中英食物的差异、司机位置的差别，并在过马路时一起交流交通规则，Amy还向朋友们介绍了双层巴士。通过读故事的方式让学生了解中西方文化差异。 2.单元整合内容分析 为了将知识的学习与听说看读写技能的发展更好的融入主题语境、语篇和语用之中，促进主题观念的形成，我们以主题为引领，以语篇为依托，以整合性输出任务作为学生实现核心素养融合发展的落脚点，对教材从意义、话题、板块的一致性等方面进行了重构。 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题意义 语篇一： Know many ways to go to school and choose reasonable ways (A Let's try＆Let’s talk) 对话 Mike，Amy在早晨偶遇Mrs Smith，他们相互打招呼并相互询问出行方式，并使用频率副词进行回答。 学习多种出行方式并作出合理选择。 语篇二： Obey the traffic rules (B Let’s talk & Let’s learn) 对话 Wu Binbin询问如何到达Fuxing Hospital，Mr Jones回答并介绍在美国骑自行车的交通规则。 认识并自觉遵守交通规则，安全出行。 语篇三： Different ways to school in different places (B Read and write) 配图短文 Grandpa生病了，Robin给爷爷介绍世界各地不同的出行方式。 了解不同地方上学方式及注意安全出行。 语篇四： Traffic rules in different countries. (C Story time) 配图故事 Amy和Annie久别重逢，她们谈论中英食物的差异、司机位置的差别，并在过马路时一起交流交通规则，Amy还向朋友们介绍了双层巴士。 让学生了解中西方交通文化差异。尊重不同的出行方式。 语篇赋予语言学习不仅仅是主题、情景和内容，还有其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。因此，我们进一步梳理每个语篇下的语言知识，语言技能与学习策略。 三、基于学生已有基础，把准育人定位，制定单元目标 了解学生的学习需求是教学设计过程中的重要环节，通过学情分析，教师可以全面了解学生 ... ...
