教学设计 课题 长江的开发与治理 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析“长江”是初中地理学习中第一次接触并需要认真探究的河流，需要从源流概况、水文特征、对人类生产生活的影响等方面进行学习。在源流概况里，需要了解河流的发源地、流向、注入海域、流经省区、地形区、气候区和主要支流，之后分析、总结河流主要的水文特征，进一步认识河流的价值、存在问题及其治理。内容较多，所以安排两课时。 学情分析 这是学生接触的第一条河流，没有学法经验，需要老师注重方法的引导，并多关注学生的实操能力，随时调整课堂节奏。 学习目标通过地图和相关资料，描述长江的源流概况，概括其主要的水文特征。通过阅读图文材料，说明长江不同河段的开发价值。 重难点1通过地图和相关资料，描述长江的源流概况，概括其主要的水文特征。2通过阅读图文材料，说明长江不同河段的开发价值。 评价任务任务一 完成源流概况中的发源地、流向、注入海域、长度、流域面积和流量，总结第一大河的来历任务二 通过查找政区图、地形图、气候图和长江流域水系图，完成源流概况中的河流流经的省区、地形区、气候区和主要支流任务三 通过任务二、归纳长江主要的水文特征任务四 通过任务二中长江流经地形区、气候区和长江流域地形剖面图，认识长江“水能宝库”的价值。 教学评活动过程教师活动学生活动环节一：源流概况1教师活动步骤一 阅读课本45页图文材料，完成发源地、流向、注入海域、流向、流量、流域面积等相关表格内容，归纳长江是我国第一大河的原因。学生活动通过自行阅读45页图文材料，完成表格，并做总结，最后班级展示。设计意图：初步认识河流的源流概况环节二：源流概况2教师活动过渡：长江流经的地形区、气候区、主要支流有哪些呢？一.同桌合作，查阅相关地图 ,完成对应问题1.在 P7“中国的省级行政区”图，找出长江 流经的省区2.在P23“中国地形的分布”图，找出长江流经的地形区3.在P32“中国温度带的划分”图，找出长江流经的温度带4.在P36“中国干湿地区的划分”图，找出长江流经的干湿区。在P45“长江流域水系”图，找出长江的主要支流和湖泊。步骤1———方法指导：找出河流干流，顺着干流往下游依次查找，圈画出对应的名字。步骤2--让学生分项查找、展示步骤3--针对学生的查找结果，引导学生思考对河流某项水文特征的影响，为下一步总结水文特征做铺垫。二．根据刚才的查找，结合课本45页文段，尝试从流量、汛期、结冰期等方面归纳长江主要的水文特征。学生活动同桌合作，按照老师提出的要求，查找对应的地图，圈画出对应的名字，在班内交流分享，其他同学做补充。二．根据查找结果，归纳长江主要的水文特征:流量大，汛期长，无结冰期设计意图培养学生阅读和获取地理信息的能力，建立河流水文特征与河流流经地形区、干湿区、气候区等自然环境间的关系。环节三：“水能宝库”承转：展示长江上游河段和下游河段的图片，问题：各自有什么特点？问：有什么利用价值？观察两张图片，思考：1.长江南哥河段落差大、水流速度快？有什么利用价值？2.观察长江流域水电站分布示意图，总结长江水能资源最丰富的河段。结语：长江的利用价值还有很多，我们下节课再接着探究。下边大家根据学习情况，绘制思维导图。老师对优秀作业展示，并做简单评价。学生观察，总结：上游：落差大，多峡谷，水流湍急下游：江面宽阔，水流平稳 学生：可以开发水能学生通过观察两张图片，归纳长江水能最丰富的河段在上有，通过46页文段，认识到其水能蕴藏占全国的三分之一，可开发两占全国的三分之二。学生绘制思维导图，并展示。 板书设计长江的开发和治理源流概况水文特征“水能宝库” 作业与拓展学习设计1.必做：基训P33综合题1选做：基 ... ...
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