1教学目标 （一）知识与技能目标 1、了解陈桥兵变的历史背景以及北宋的建立。 2、理解并分析北宋采取高度集权的措施及影响，认识其政治特色。 （二）过程与方法 1、通过问题分析等学生活动，培养学生合作学习的能力。 2、通过引导学生回到历史现场，培养学生学习历史的思维方法。 （三）情感、态度和价值观 1、帮助学生了解北宋政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华文明源远流长，培养学生的民族自豪感。 2、通过分析古代历史事件的影响，并从中吸取对当今国家发展的启示，培养学生“古为今用”的价值观。 2学情分析 本次授课的对象为城区初中七年级的学生，据任课老师反映他们热情活跃，课堂表现力强。从已有的知识水平分析，七年级的学生对区域地理的知识掌握得比较透彻，但是对八年级历史部分的了解，只是局限于课外的知识，有些同学还是知之甚少。从已有的学习方法分析，七年级的学生对学习区域地理的方法掌握得比较好，但是对八年级学习历史的思维方法接触甚少。但是，他们也表现出了对中国古代历史较强的求知欲，以及具备了一定的分析问题和思维逻辑的能力。 为此，在整个过程中，要注重创设情境，引导学生回到历史现场，激发学生的求知欲。同时在教学过程中，要贯穿学习历史的思维方法，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。 3重点难点 教学活动 活动1【导入】情境导入，激发兴趣 师：上课之前，我们先来看一位古代历史名人的画像（教师缓缓展开画像），知道他是谁吗？生：（部分）赵匡胤；（部分）摇头 师：看了他的画像，很多同学和老师一样，会产生这样的疑问：他是哪个朝代人，他做了哪些事情？让我们通过赵匡胤的“人物名片”来了解一下。 活动2【讲授】二、创设情境，进入正课 第一部分：北宋王朝的建立（时间预计3分钟） 师：（介绍赵匡胤）赵匡胤，出生于后周927年，是一名后周的武将。在他的人生中，发生了一场重要的兵变，让他的身份实现了从武将到皇帝的蜕变，从而建立了宋朝。而赵匡胤建立的宋朝，史称“北宋”。那这场改变赵匡胤一生的重要兵变到底是什么兵变呢？接下来通过观赏一段视频，了解一下这段历史。 师：导入陈桥兵变的视频。 生：仔细观看。 师：刚才视频里提到了让赵匡胤的人生发生重大转折的是什么兵变？ 生：陈桥兵变。 师：今天就让我们跟随陈桥兵变后的赵匡胤来到北宋，了解发生在“北宋的那些事儿”。 设计意图：通过人物名片、微视频、动画等形式，将学生带回北宋的历史现场。 第二部分：北宋高度集权的政治 师：当了皇帝的赵匡胤此时并不是安枕无忧，反而经常忧心忡忡。那他到底有哪些“心病”呢，又该如何治他的心病呢？请听“北宋那些事儿”之 1、第一章：“心病还须心药医”（北宋加强高度集权的措施）（时间预计10分钟） 师：让我们通过观看一段视频，倾听赵匡胤的烦心事。（边看视频边思考：赵匡胤烦心事有哪些表现？） 生：观看视频。 师：刚才的视频告诉我们，赵匡胤有哪些烦心事？ 生：害怕手下的大将权力太大，上演黄袍加身的一幕，取他而代之。 师：在视频的结尾部分，提到了宰相赵普给赵匡胤开了一道完全的方子。“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。”我们拿其中的“稍夺其权”解释一下： 师：“稍”古文里解释为“逐渐”，“夺”解释为“夺去”，“权”解释为“权力”。请问，赵普的意思是要逐渐夺去哪些人的权力？ 生：手下大将。 师：看来同学们观看视频非常仔细。除了手下大将，在第一段视频里还提到了哪些人手里的权力太大，导致唐末的动乱？ 生：节度使，也就是藩镇。 师：看来，赵普的建议是要夺去大将和节度使手中的权力。除此之外还有地方官员，他们手里的权力也不能太大。在这里，我们将赵普提议的“夺权”分为三类：“夺军权、夺行政权、夺财权”。 ... ...
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