十一月·雪橇 教学设计 教学目标 （1）通过复习演唱和乐曲欣赏等活动，让学生掌握音乐作品结构的分析方法，提高音乐感知能力。 （2）在竖笛吹奏练习以及互教互评过程中，使学生学会乐曲吹奏技巧，并能进行简单的即兴编配。 （3）借助欣赏与音乐实践活动，培养学生对音乐艺术的热爱之情，提升其音乐审美素养。 教学方法 讲授法、示范法、欣赏法、实践法、讨论法 教学重点 （1）从学生角度，着重培养学生对《十一月·雪橇》音乐结构的听辨能力。 （2）从知识本身角度，让学生理解《十一月·雪橇》的音乐结构特征。 教学难点 （1）对《十一月·雪橇》音乐结构的听辨与认知。 （2）理解并体验《十一月·雪橇》中不同段落在情绪与风格上的对比。 教学过程 一、导入环节 教师引入话题，激发学生兴趣。教师活动：教师可以通过播放一些与雪景相关的图片或视频，营造冬季的氛围，然后说：“同学们，你们喜欢冬天吗？冬天有哪些美好的事物呢？今天我们要一起学习一首和冬天有关的乐曲《十一月·雪橇》，它将带我们进入一个美妙的雪世界。”学生活动：学生自由发言，分享自己对冬天的印象和感受。例如：“我喜欢下雪的时候，可以堆雪人、打雪仗。我还喜欢坐在雪橇上滑行，那种感觉真是太棒了！”教师引导：教师可以引导学生谈论关于雪的记忆，从而引出《十一月·雪橇》。例如：“听你们描述这些美好的记忆，我仿佛也感受到了冬天的快乐。接下来，让我们一起走进这首乐曲。” 二、复习环节 复习歌曲《踏雪寻梅》。教师活动：教师引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》。例如：“请大家跟我一起唱一遍《踏雪寻梅》，回忆一下这首歌的旋律。”学生活动：全体学生合唱《踏雪寻梅》。 学生独唱与合唱。教师活动：请一名学生独唱，再请全体学生合唱。例如：“请你来给大家独唱一遍《踏雪寻梅》。”学生活动：学生独唱并全班再次合唱。例如：“你的声音真好听，有几个音可以再注意一下。”教师点评：教师点评学生的歌唱情况，鼓励学生改进。例如：“你唱得很好，有几个音可以再练习一下。” 听辨主部主题与副部主题。教师活动：播放《咏雪》音频，让学生听辨主部主题与副部主题。例如：“请听这段音乐，试着分辨主部主题和副部主题。”学生活动：学生听辨后回答。例如：“主部主题在前，副部主题在后。” 主奏乐器音色辨析。教师活动：播放《咏雪》音频中的主部与副部主题，让学生说出主奏乐器的音色。例如：“听听这段音乐，说出主奏乐器的音色。”学生活动：学生回答。例如：“这是小提琴的声音。” 三、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》 引入乐曲背景。教师导语：介绍柴可夫斯基及《十一月·雪橇》的创作背景。例如：“世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学们说说你知道哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品？”学生活动：学生回答。例如：“《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》”教师活动：简述《十一月·雪橇》的相关资料。例如：“这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，又译作《在马车上》。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他‘先生，又该寄邮件了吧？’这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了‘寄邮件的日子’，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。” 乐曲欣赏。教师活动：播放《十一月·雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。例如：“请大家仔细听这首乐曲，注意它的结构。”音乐结构图： 引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 连接部 + 再现部学生活动：学生谈自 ... ...
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