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27故事二则 教学设计(2课时)

日期:2025-05-22 科目:语文 类型:小学教案 查看:67次 大小:18026B 来源:二一课件通
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四上27故事二则 教学设计 教材分析 这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成,每则故事情节生动,蕴含着深刻的道理。 《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯,指出蔡桓侯病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病,认为扁鹊在骗人,最终病重身亡。整个故事以时间为序,以蔡桓侯病情发展为线索,讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形,通过两人的不同神态、语言,刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责,蔡桓侯的固执自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局警示人们:要善于听取别人正确的意见,否则后果不堪设想。 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。纪昌拜射箭能手飞卫为师,飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习,做到了看东西不眨眼睛,能把极小的东西看得很大,飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来,纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力,只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭,突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理:无论学什么技艺,都要从它的基本功入手。从另一个角度,还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。 故事很有条理,有不少表示事情先后发展顺序的词句。《扁鹊治病》中,“过了十天” “十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句,表明课文在按时间先后顺序讲述故事;“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句,写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程。“对左右的人说”“很不高兴,没有理睬” “非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句,写出蔡桓候对扁鹊的话从不信到生气,再到相信的变化过程。《纪昌学射》这个故事,同样提示了明确的叙事信息。 教材将本课定位为“略读”课文,但是略读课文不等于粗略地学习,而应综合运用简要复述的方法,进行扎实的复述练习。当然,仅仅把文本当作一个复述的材料,也是不够的。两个故事都刻画了鲜明的人物形象,蕴含着深刻的道理,值得让学生去细细品味。因此,教学这篇课文,预计需要两个课时。 教学目标 1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“扎”“纪”。 2.能抓住表示事情发展先后顺序的词句,提取关键信息,借助复述支架,综合运用复述方法,简要地复述两个故事。 3.能通过对蔡桓侯和纪昌这两个人物言行的品味,体会人物特点,悟出故事所蕴含的深刻道理。 教学重难点 抓住表示事情发展先后顺序的词句,提取关键信息,借助复述支架,综合运用复述方法,简要地复述两个故事;通过人物言行的品味,体会人物特点,悟出故事所蕴含的深刻道理。 教学过程 第一课时 ◎导入新课,认读生字词 1.这节课,我们继续穿越到两千多年前的春秋战国时代,去认识几个古代的历史人物,读两个寓言故事。 揭示课题:故事二则 2.检查预习情况,认读本课生字词和两个多音字。 拜见 蔡桓侯 皮肤 几剂汤药 骨髓 目标 锥子 拴住 虱子 扎针 纪昌 3.这节课,我们先来学习《扁鹊治病》这个故事。 ◎了解故事中的两个人物 扁鹊:战国时期名医,开创了中医“望闻问切”四种基本诊治方法 ,医术高明,传说能妙手回春,起死回生,被尊为医祖。 蔡桓侯:春秋时蔡国国君。侯,古代社会对贵族阶层的封号,也叫爵位。我国先秦时期的爵位一般有五个:公、侯、伯、子、男。 ◎学习任务一 默读课文,梳理故事内容 1.快速默读课文,找一找课文中表示故事发展先后顺序的词句。 交流,反馈: 有一天;过了十天;十天后;又过了十天;五天后;不久。 明确:故事是按照时间顺序来写的。 2.蔡桓侯的病情发生了怎样的变化呢?再次默读课文,划一划关键词句。 交流,反馈: 皮肤上有点儿小病→病已经发展到皮肉之间了→病已经发展到肠胃里→病已经深入骨髓→浑身疼痛→病死了。 追问:蔡桓侯的病情发展为什么会这么快呢? 3.蔡 ... ...

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