踏雪寻梅 教学内容：学唱歌曲《踏雪寻梅》 教学目标： 1、感受歌曲的时代风格和高雅意境。能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。 2、能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲，用歌声表现断音与连音的不同。能运用渐强和渐弱的力度来演唱歌曲。 3、学习《踏雪寻梅》简易版二声部合唱，感受歌曲的音乐情绪和意境，体验合唱活动的美感。能与同伴进行合唱，培养与人合作的意识和能力。 教材分析：这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣。四二拍，三段体曲式结构。A段由两个乐句构成，为方整性乐段，此段生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而铃儿的叮当响声则形象地描绘出这一生动情景；B段的开始句则以叮当的生动音响形象，细致地描绘骑驴踏雪赏梅的情景，与A段形成对比，第二乐句则以变化再现A曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。全曲运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点音符等对比手法，将感性与理性统一起来，更好地感受音乐知识。 教学重点：能用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。 教学难点：后半拍休止、大跳音程以及断音与连音的不同演唱、渐强和渐弱的力度处理。 教学用具：课件、钢琴、碰铃和双响筒 教学过程： 一、情景导入 今天老师给你们带来了几朵会唱歌的梅花 3 5 | 2 5 | 1 1 | 1 0 | （1）师示范唱，边唱边做柯尔文手势 （2）学生唱 （3）老师指导声音：同学们看看，哪一朵梅花长在了最高的枝头上？你能唱出来吗？这些是会唱歌的梅花哦！（一生回答并演唱）我们的声音也要高高的挂起。（全体学生跟琴唱）最后一小节有一个什么符号？（四分休止符）用轻柔的声音再唱一遍。（老师再次示范演唱） （4）学生再次演唱 高声部的学唱： 又来了一群可爱的梅花。你们能直接唱出来吗？ 3 5 5 0 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 1 1 0 | （1）学生跟琴演唱 （2）老师指导声音：可爱的梅花在枝头玩累啦，要稍微休息一下。每一小节的结尾都有一个八分休止符，在这里要稍作休息。 （3）学生再次演唱（老师用手指堵住嘴巴来提示） （4）出示顿音记号，你们认识这些音乐记号吗？顿音记号的加入使的旋律变得怎样了呢？（师范唱） （5）顿音记号的加入使得旋律变得更加轻巧、有弹性了。我仿佛看到了一群调皮可爱的梅花，你们能用这样的声音唱一唱吗？ 学生再次跟琴用轻巧、有弹性的演唱 低声部的学唱： （1）还有一些梅花开在了枝头的下面，开放的比较低，但是它们也很调皮哦！你们也来唱一唱。 学生跟琴演唱 高低声部进行合唱： 高声部跟琴唱 梅花高低错落，特别好看。你们是长在高处的梅花，你们是开在低处的梅花。我先请开在高处的梅花唱一唱。 低声部跟琴唱 开在低处的梅花你们来唱 （3）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律 我想请你们合作来演唱。先请同学们听老师在钢琴上弹两个声部的旋律，你能不能从中听到你的声部的旋律呢？一起在心里面默唱，用心听，才能唱得好。 （4）生生合作跟琴唱 （5）生生再次合作跟琴唱 低声部的声音再出来一点 （6）高声部填词唱 配合得很默契，配上歌词来唱一唱。 （7）低声部填词唱 （8）师在钢琴上弹两个声部的旋律，学生分别听自己的声部的旋律 同样的，先听老师弹两个声部的旋律，你们在心里唱，这一次要唱歌词。 （9）生生合作跟琴唱词 （10）师范唱，加入渐强记号，用碰铃伴奏 铃铛的声音从远处传来，音量会发生怎样的变化呢？听！ （11）出示渐强的力度记号。老师用一个渐强的力度来表示，你们能用声音表现出来吗？ （12）先听老师示范，在哪里用碰铃伴奏？（在每一小节的第一拍上） （13）请有碰铃的同学伴奏，和老师一起来 （14）有碰铃的同学伴奏，其余学生跟琴一起唱 【设计意图：通过 ... ...
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