高中语文《赤壁赋》教学设计———在片刻中成为永恒 教材分析 《赤壁赋》是苏轼的怀古名篇，阐发了苏轼与友人夜游赤壁，在旷远空灵的江景中产生了深刻的对人生与天地的哲理认识，他认为天地万物与我，既可以是有限的，也可以是永恒的，只是看事物的角度不同。在《赤壁赋》中，苏轼经历了看到人生有限性，超越人生有限性，笑对人生有限性的心路历程，这显示出了苏轼超然旷达的人生智慧。 《赤壁赋》通过铺陈，排比形成整饬之美，要反复诵读，逐步领会，文章写景充满诗情画意，并采用“主客问答”的说理方式，逐层阐述作者的观点，思想认识逐渐深化。阅读时要注意梳理文中情感起伏变化的脉络，抓注文章写景，抒情，说理完美融合的特点，体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。 教学目标 语言的建构与运用：理解重点文言词汇，反复诵读，感受“赋”体通过铺陈，排比形成的整饬之美 审美的鉴赏与创造：欣赏文中用江月小舟洞箫构成的旷远空灵的意境美，苏轼与客对话的理性美 思维的发展与提升：理解“水与月”中瞬间与永恒的哲理，学会辩证地一分为二地看问题 文化的传承与理解：受到苏轼超然旷达的人生观的熏陶，在人生困境中与自我和解，与世界和解。 教学重难点 1.全文文意梳理 2.“水与月”蕴含的瞬间与永恒一体两面的哲理 3.苏轼超脱旷达的人生观，学会在困境中与自己和解，与世界和解。（不要总执着于自己没有的，而要看到自己能够拥有的，活在当下。） 教学过程 一、 “飞花令”导入 小活动：请每个学习小组想出包含“水（江，河，川，湖）”与“月”的古诗文名句，然后以小组为单位，进行飞花令比赛（限时3分钟） 导语：古代诗人多么偏爱“水”与“月”的意象，写出了如此多包含“水”与“月”的诗文。从同学们说出的诗句来看，“水”的主要内涵有纯净，隐逸，已逝的历史，无法挽回的过往，永不停息的时间，愁绪。“月”的主要内涵有思乡，相思，孤独，团圆，变化，永恒。这些诗都看到了“水”与“月”的一面，然而一个伟大且有趣的文人，他同时看到了“水”与“月”的两面，他就是苏轼，他以“水月”写就了怀古名篇《赤壁赋》。 学习任务：听配乐朗诵，感受文章节奏；齐读文章，熟悉内容 二、 见自然 学习任务：逐字翻译文章1,2段，疏通文意。思考景色的特点与苏子心情的关联。 梳理字词 提问：文章第一二段为我们描绘了怎样的景象？作者的心情是怎样的？ 景物：旷远，空灵，寂静 心情：自由，愉悦，悠然 知识点拨：情景交融，诗人内心的悠然愉悦与江面的景色联系紧密，融为一体。 过渡：“乐甚”与“呜呜然”，苏子与客的心情截然相反，为何？第二段有承上启下的作用。 三、 见人生 学习任务：逐字翻译文章第3段，疏通文意。思考客的箫声哀怨的原因。 梳理字词 提问：客箫声哀怨的原因是什么？ 壮志未酬，个人渺小，人生短暂，长生不能 看见人生的有限性 知识点拨：此段整散句结合，既有整饬之美，也有变化之美。 整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格;散句指字数多少不等，参差错落的句式。 整散句结合的作用：句式整齐中间见变化，语气气促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。 过渡语：“我知道这世界，如露水般短暂，然而，然而……”———小林一茶 简单互动：请同学们补充然而后的内容。 四、 见天地 学习任务：逐字翻译文章第4段，疏通文意。思考苏子如何看待人生的有限性。 梳理字词 提问：苏子怎样看待壮志未酬，人生短暂的遗憾？ 壮志未酬：“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”不要执着于本不属于自己的事物。 人生短暂：“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”从不变的角度看，天地与我都是永恒的。 超越人生的有限性 知识点拨：为什么说人也是永恒的 ... ...
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