5玲玲的画教学设计

《玲玲的画》教学设计 第二课时 成都东部新区高明学校 苏华英 一、教学目标 根据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，我将本课目标设定为： 1、知识与能力：会认15个生字，会写10个字。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、情感态度与价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、教学重难点 根据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为： 重点：巩固生字词的识记，正确流利、有感情地朗读课文。 难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 三、学情分析 学生经过一年的学习，阅读量逐渐增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。但是他们的理解能力欠佳，因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。 四、教法方法 1、抓主线，整体把握，以玲玲的情感变化得意、伤心、满意为本文的主要线索展开教学。 2、抓朗读，读中体会、悟中朗读，给学生充分的朗读感悟时间，采用自读、指名读、齐读、分组读等多种形式，激发学生读文的兴趣。 五、教学过程 一、复习旧知，导入新课 1、导入：这节课我们继续学习《玲玲的画》，齐读课题———（强调读音） 2、上节课学过的词语大家都记牢了吗？生答。那就接受我的挑战吧！请看第一关———火车火车哪里开？这列火车开得可真快！咱们再开一列！恭喜你们顺利闯过词语关。接下来我们进入第二关，故事关！ 2、闯故事关：出示三幅画：老师这有玲玲的三幅画，可是顺序排错了，谁能按照故事发展的顺序给它排排队。 3、看着画面，说说课文讲了一件什么事？ （培养学生的表达能力） 抽生答。 二、走进文本，探寻主线 师过渡：玲玲是个爱画画的孩子，画的好坏紧紧牵动着玲玲的心。请大家翻开书，认真听要求：请同学们自由地、大声地，读一读课文，画一画玲玲心情变化的句子，想一想为什么会发生这样的变化。 1、自由地、大声地读一读课文，画一画玲玲心情变化的句子。 （生读一句，出现一句） “玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。” “在就这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。” “玲玲满意地笑了。” 2、师：这些句子中哪些词语写出了玲玲的心情变化。 生答，师板书：得意 哭了 笑了 师：为什么会有这样的变化呢 让我们走进课文，探究缘故。 三、创设情境，诵读感悟 1、画好作品，体会“得意” （1）出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，你觉得这幅画美吗？玲玲觉得它美吗？你从哪里看出来？ 理解“端详”，并指名做动作。 师：是啊，多么美的画，那我们也来端详端详这幅画。（全班孩子做动作） 师：老师看到你们和玲玲一样看得又认真又仔细，看了一遍又一遍，这就是“端详”！端详着这么美的画，玲玲觉得很———她的心情一定———（高兴）谁能高兴地读读第一段 。 谁来？（指名）谁还想读？（指名） 师： 看着这么美的画，玲玲心里得意极了。（女生读） 师：这幅画明天就要参加评奖了，玲玲心里别提有多高兴了。（齐读） 2、弄脏作品，感受“伤心” 出示第二幅图 （1）引读：就在这时候， ———生：把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。 师：她为什么哭？（生说）我的画脏了，再画一张也来不及了。 师：从“脏”和“也”，可以看出玲玲的心情怎样？ 生：（伤心、着急、紧张……） 指导读出玲玲的伤心、着急、紧张 （2）引导学生说话：如果你是玲玲的爸爸，你会怎么做，怎么说？ 师小结：玲玲的爸爸也和你们一样会安慰人，会教育人！我们一起来读读爸爸说的话（8――9）段（学生齐读） 3、画更漂亮，再悟“满意” （1）师：听了爸爸的话后 ... ...