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课件网) 第五课 正确运用判断 第二框 正确运用简单判断 第一部分 正确运用性质判断 思考：王安石之子运用了什么思维方法？ 王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。 探究与分享 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或“没有”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 1、运用性质判断的必要性： 一、正确运用性质判断 2、性质判断（直言判断）的含义： 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。 3、性质判断的结构： 一、正确运用性质判断 量项 主项 联项 谓项 所有 马克思主义者 是 唯物主义者 量项：表示主项被断定范围; 主项：表示断定对象; 联项：起着联结主项和谓项的作用; 谓项：表示断定对象性质。 思考：此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗 某翁请客，见主客迟迟未到，便焦急地说：“唉，该来的没来。”来陪客的人一听，有的坐不住走了。见主客还未到，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：“不该走的走了。”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了：“我错在哪儿？” 探究与分享 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 此翁使用了两个判断 补充完整 补充完整 更正 更正 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 分析回答探究问题： 该来的没来! （所有）该来的没来! 不该走的走了! （所有）不该走的走了! 那么：什么是性质判断的“质”和“量”？ 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 4、性质判断（直言判断）的类型： 一、正确运用性质判断 事 例 性质判断的六种基 本的判断形式 量项 主项 联项 谓项 所有 商品 是 有价值的 ①全称肯定判断 所有 真理 不是 一成不变的 ②全称否定判断 有些 中学生 是 共青团员 ③特称肯定判断 有些 中学生 不是 球迷 ④特称否定判断 许海峰 是 运动员 ⑤单称肯定判断 这个人 不是 小学生 ⑥单称否定判断 4、性质判断（直言判断）的类型： 一、正确运用性质判断 下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的人都愿意和他交往。 ②一切事物都不包含矛盾。 ③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤在昨天的暴风雨中，一些树被大风刮倒了。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 探究问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题 探究与分享 主项 谓项 联项 中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 人 时间 两个概念搭配不当 改正：中学阶段 是 我们学习的重要阶段 主项和谓项搭配不当 分析回答探究问题： 公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。 种 属 “仙人掌”是一种植物。“仙人掌”与“植物”两个概念是 ... ...
