Unit 2 I’ll help clean up the city parks Section A 教学设计（表格式，共3份）人教版八年级下册

教学设计 课题 Unit 2 I’ll help clean up the city parks. Section A (3a-3c） 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 该部分共设四项任务:第一项任务以问题讨论的形式激活相关的背景知识(Section 1)；第二项任务要求学生通过快速阅读获取信息，并鼓励学生运用词性的知识阅读并理解短文内容（Section 2）；第三项任务通过提炼阅读材料中的知识点和难点进一步理解文章(Section 3)；第四项任务以写回信的形式对所学知识进行巩固运用(Section 4)。 学情分析 前在状态：在本单元阅读教学过程中，要求培养学生在语境中理解词汇涵义和功能，而这一阅读策略之前是没有接触过得，希望通过本节课读前、读中、读后等一系列阅读任务的设置，让学生掌握此阅读技巧。 潜在状态：希望通过一系列大问题的设计，激发学生的思维，提高学生的阅读能力。 学生差异分析：有一部分学生思维敏捷，乐于表达，通过本节课的学习预计会顺利完成目标。还有一部分学生虽有一定基础，但较为内敛，不善表达，本节课预计能够掌握所学句型，但不能流畅的进行表达。还有一部分学生，基础薄弱，对英语缺乏自信，可能仅仅能学会对疾病的询问及应答。 在这堂课上，我通过开放性的大问题和开放性的活动，充分挖掘了丰富的学习资源，持续保持学生的学习热情，又通过小组合作给每个孩子创造合作机会，让内敛的学生也能够自信大方的用英语表达，即便是学习困难的孩子，通过别人的帮扶，也能完成目标 一，让他们一节课学有所获。 学习目标 能够阅读文章回答问题，如： Who write the letter to Miss Li Why What did Miss Li do 等。 2．能够掌握词性并能从文章中找出相应词性的单词，如：noun, money 等。 3．能够根据词性判断词义，如：adj. disabled，意思是“残疾的”。 4．能够判断词的词性并造句，如：group (n.)等。 5．能够掌握根据词性判断词义的阅读策略，并运用到阅读当中。 6．能够正确使用下列词汇，如： set up, disabled, difficulty, carry, open, train, carry, excited, training, kindness, change等。 重难点 1. 能够阅读文章回答问题，如： Who write the letter to Miss Li Why What did Miss Li do 等。 2．能够掌握词性并能从文章中找出相应词性的单词，如：noun, money 等。 评价任务 1.能完成阅读任务。 2.能掌握健康和急救的句型。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：Warming-upTalk about disabled people with Ss.Ss answer the question..设计意图我以可以从哪些方面帮助残疾人为话题，与学生展开讨论，激发学生的思维，为本节课的阅读做铺垫。环节二：Task 1 Read the passage. Match the main idea of each paragraph .T read and match the main idea of each paragraph.设计意图第一遍略读，要求学生在略读后完成阅读任务，以渗透略读技巧。环节三：Task 2Read the first paragraph and answer the questions. 1.Who wrote the letter to Miss Li Why 2. What did Miss Li do Ss read P1 and answer the questions. . 设计意图第二遍精度分段读，要求学生在读完第一段后回答问题，提取信息。 环节四：Task 3 Group work: 1.I am sure you know that this group was set up to help disabled people like me. 创建，建立_____ 本句话中为什么使用to help 2.You helped to make it possible for me to have Lucky. 帮助做某事_____ 对某人来说做某事是…的_____ 你能说出make的其他用法吗？ 3.Lucky makes a big difference to my life. 对…有影响，起作用_____Ss work in groups , to work out these questions. 设计意图小组合作完成第一段内的主要语法任务，为学困生提供帮助。 环节五：Task 4Read the ... ...