一年级数学上册1到5的认识教学设计

一年级数学上册1到5的认识教学设计 01.教学目标： 1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2.通过认识计数器、点子图等学习用具，培养学生初步的观察能力和理解能力。 3.培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。 02.教学重点：理解1～5的基数含义。 03.教学难点：初步学会1～5的写法，初步建立数感。 04.教学流程： 一、【创设情境，导入新课】 出示教科书P12～13情境图。 师：孩子们，今天方老师带你们去李叔叔家的院子做客。你们看！李叔叔家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。 师：同学们说了这么多，老师都记不住了。想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？ 学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。 师：这么多方法，哪种方法最简单呢？(直接写数)今天这节课我们就来认识1～5各数。(板书课题：1～5的认识) 二、【经历过程，探究新知】 1.认识“1”。 师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？ 生：1只小狗、1栋房子、1位叔叔…… 教师配合学生的回答写出数字“1”，让学生读一读。 师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？ 学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教师可以引导学生理解1只小猫、1个菠萝、1根小棒等生活中的许许多多的物体都可以用1个点子表示。 2.认识“2”。 师：数一数，图中有几只鹅？ 生：2只鹅。 教师配合学生的回答写出数字“2”，让学生读一读。 师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在想一想。 师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？ 学生会想到椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。 师：椅子的数量也是2个，它们的数量也可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？ 生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。 3.认识“3、4、5”。 师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，再想一想该用数字几来表示。 学生活动，教师指导，全班交流。 生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，或者用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3个萝卜可以用数字“3”来表示。) 生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，也可以用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。) 生3：5只小鸭，可以用5个点子表示，也可以用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。) 教师根据学生的交流情况适时在黑板上写出数字“3”“4”“5”，并画出相应点子图。 4.认识计数器。 出示计数器图片，此时计数器上有1颗珠子。 师：计数器上拨了几颗珠子？可以用几来表示？ 继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，可以用几表示。 学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。 5.用物体表示数：观察课本，引导学生了解还可以用物体表示数。（小正方体） 6.教学1～5的写法。 师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。 出示:“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。 师：我们再一起来看看怎么写这些数。(播放1～5的书写视频)下面我们一起来书写这几个数字。 学生在教科书中的日字格中描写，教 ... ...