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课件网) 借助直观感知， 建构数学概念 ———《认识几分之一》说课 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标及重难点 04 教法学法 目 录 06 板书设计 教学过程 05 课标解读 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数；发展数感”。 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数；能比较两个同分母分数的大小；会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算”。 分数的初步认识 课标解读 内容要求 “数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。结合具体情境，初步认识分数，感悟分数单位；会同分母分数的加减法。会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。 学业要求 能直观描述分数，能比较简单分数的大小；会进行同分母分数的加减运算。形成数感、符号意识和运算能力。 教学提示 在认识整数的基础上，认识分数。通过学生熟悉的具体情境，引导学生初步认识分数，进行简单的分数大小比较，感悟分数单位；借助学生的生活经验。在这样的过程中，发展学生数感。通过同分母分数加减运算，与整数运算进行比较，引导学生初步了解运算的一致性，培养运算能力。 教材分析 01 教材分析 《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容———认识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。 《认识几分之一》是第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的安排贴近学生的认知特点，而且非常注重情境的创设。 学情分析 02 在此之前学生们已经掌握了“平均分”的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习提供了基础。 从整数到分数，学生的数学学习将要建立一个新的数概念，是对数的认识的一次质的飞跃。分数在日常生活中应用广泛，学生可能已经有用分数进行表达交流的体验和经历。在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。课本例1的出现，让学生在初步认识分数的同时体会分数在实际生活中的必要性。 学情分析 教学目标 及重难点 03 2.经历动手操作、观察比较、抽象概括等数学活动，学生能够进一步认识几分之一，感悟数形结合的思想，培养几何直观，发展数感。 3.经历认识分数的过程，体验创造的快乐，激发学习数学的兴趣,感数学与生活的密切联系。 （一）教学目标 1.结合具体情境初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称，能用几分之一表达生活中的现象。 （二）教学重难点 教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读法和写法。 教学难点：理解几分之一所表示的含义。 教法学法 04 直观演示法 自主探究法 我们本着“以学生为主体，教师为主导”的理念，开展了以下教法学法： 情境创设法 动手操作法 教法学法 教学过程 05 第一环节：创设情境，激趣导入 （一）创设情境 设计意图： 在学生掌握平均分的基础上，创设出一个新的问题情境，引发认知冲突，即生活中有些量是不能用整数来表示的，进而体会分数产生的必要性。学生能模糊地表示这些量，但不能准确地用分数来表示，激发学生探究分数的欲望。 （二）微课播放，介绍 “” 设计意图： 通过微课确定“一半”可以用“”表示，明确本节课的课题：认识几分之一。 第一环节：创设情境，激趣导入 第二环节：观察实践，认识 ” 设计意图： 教授“ ”的写法和读法 ... ...
