天人合一古园林 2022 新课 标要 求 培养学生欣赏理解天人合一古园林独特性 能独立欣赏分析林园技术手段及其构景手法 理解感知中国园林“天人合一”的设计理念 核心素养目标 审美能力：培养学生对中国古典园林美的认识和欣赏能力，理解“天人合一”的哲学思想在园林设计中的体现。 文化理解：使学生了解中国古典园林的历史背景、文化内涵及其在中国传统文化中的地位。 创造力与想象力：鼓励学生通过观察和学习古园林的设计，发挥自己的创造力和想象力，进行相关的艺术创作。 批判性思维：引导学生分析和评价不同园林设计的特点及其与自然环境的关系。 实践能力：通过绘画、模型制作等形式，让学生亲身体验园林设计的过程，提高动手能力。 教学重难点 重点： 理解“天人合一”的哲学思想及其在园林设计中的应用。 学习古典园林的布局、造景手法和建筑元素。 分析园林中的自然美与人文美如何和谐统一。 难点： 如何将抽象的“天人合一”哲学思想具体化，让学生能够深刻理解并感受。 如何激发学生的创造力，使他们能够在理解传统的基础上进行创新设计。 教授学生如何观察和分析园林艺术，培养他们的审美和批判性思维能力。 教学过程 引言 活动设计： 开场视频：播放一段关于中国古典园林的精美视频，展示园林中的山水、建筑、植物等元素，以及游客在园林中漫步的场景。 引导：视频结束后，简要介绍课程主题———天人合一古园林”，并解释“天人合一”的哲学思想，强调人与自然和谐共生的理念。 目的： 激发学生对中国古典园林的兴趣。 为后续的学习奠定理论基础。 知识点讲解 活动设计： 历史背景：在利用PPT或板书进行展示时，我们可以详细地介绍中国古典园林的历史背景。首先，从起源开始，我们可以追溯到先秦时期，那时的园林主要是皇家苑囿，以狩猎和观赏为主。随后，进入汉代，园林逐渐向私家园林发展，开始注重山水景观的营造。到了魏晋南北朝时期，园林进一步发展，文人雅士开始参与园林设计，注重文化内涵和意境的营造。 进入唐代，园林设计更加注重自然美和人工美的结合，形成了独特的皇家园林风格。宋代则更加注重园林的精致和细腻，私家园林得到了极大的发展。明清时期，园林设计达到了巅峰，尤其是江南地区的园林，如苏州的拙政园、留园等，以其精巧的布局和丰富的文化内涵而闻名于世。 在设计理念方面，我们可以深入探讨“天人合一”的哲学思想在中国古典园林中的应用。这一思想强调人与自然的和谐共生，体现在园林设计的各个方面。例如，在布局上，园林往往采用曲折有致的路径，引导游人逐步深入，感受自然之美。在造景上，通过假山、流水、植物等元素的巧妙搭配，营造出自然和谐的氛围。在建筑上，园林中的亭台楼阁与自然景观相得益彰，既满足了人的使用需求，又不破坏自然的美感。 在案例分析部分，我们可以选取几个典型的古典园林进行详细分析。例如，苏州的拙政园，以其精巧的布局和丰富的文化内涵而著称。园中的水面、假山、亭台楼阁等元素巧妙搭配，形成了独特的江南园林风格。北京的颐和园则是一座集皇家园林之大成的作品，园中的昆明湖、万寿山、长廊等元素展示了皇家园林的宏伟与精致。 通过对这些典型园林的设计特点、布局原则和文化意义的分析，我们可以更好地理解中国古典园林的独特魅力和深厚的文化底蕴。 互动环节： 小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个古典园林进行深入研究，并准备一份简短的报告，分享该园林的特点和“天人合一”理念在其中的体现。 提问与回答：鼓励学生提问，及时解答，增强课堂互动性。 目的： 使学生对中国古典园林有全面的了解。 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。 实践操作 活动设计： 绘画实践：提供给学生一些古典园林的图片或视频资料，要求学生选择一幅进行 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
