1教学目标 【知识与技能】 1、学生通过阅读中国地形图，知道秦岭、淮河的地理位置。 2、掌握秦岭—淮河大致经过0℃等温线和800毫米等降水量线，从而学会分析南北方生产生活差异的主要原因。 【情感目标】 学生通过本课的学习，能够更加热爱祖国、热爱乡土，理解人与环境之间的相互关系，懂得人地和谐相处的重要性。 【过程与方法】 1、通过讨论、对比，理解秦岭淮河一线南北两侧的自然地理环境对生产生活的影响 2、能通过典型事例运用地图，来说明我国不同地区在气候、农业方面的差异及其对人们生活的影响，初步形成因地制宜的观点。 3、 通过读图回答问题，培养和提升从专题地图中获取信息的能力。 2学情分析 初一学生仍处于行为规范的养成阶段，还具有很大的可塑性。课堂上经常会出现随意插话，走神等现象，还需要加强学习习惯的养成教育；在知识储备方面，还需要注重双基的落实，但初一学生有其优势：求知欲强，表现欲强，思维活跃，敢于质疑，特别有部分学生具备较强的自学能力和合作学习能力。最大的劣势：女生相对男生而言，思维空间意识较欠缺，在学习上遇到的困难会更大些。 3重点难点 教学重点：秦岭—淮河地理意义；南北方地理差异的表现 教学难点：不同的地理环境对人们生活生产的影响 教学活动 活动1【导入】你猜我猜 教师：多媒体展示不同地区的风土人情图片，让学生猜猜这些图片所反映的是哪些地方的风土人情。 学生：略。 教师：中国是一个疆域辽阔的国家，960万平方千米的土地，地形气候类型复杂多样，使得我国各地的自然环境也迥然异同。如果我们综合各种自然地理要素，如热量、水分和地形等，大致上可以将我国分为四大地理区域。（多媒体展示四大地理区域）下面请同学们从书本的图中找出四大地理区域的名称。 学生：略。 活动2【讲授】走进南北方 【提问】从四大地理区域分布的情况看，我们可以发现南方和北方地区基本上处在我国东部的（ ）区（多媒体呈现季风区与非季风区的地理界线），而西北地区和青藏地区大部分都处在我国的（ ）区内。 学生：略。 【提问】思考：四大地理区域划分的主导因素。（教师提点） 学生：略。 【过渡】由于四大地理区域所处的地理位置和自然环境等方面的不同，使得它们之间差异很大。那么它们之间的差异具体表现在哪些方面呢？这节课我们就先一起来探讨一下位于我国东部季风区内的南方和北方这两大地理区域所存在的差异。 【提问】南方和北方这两大地理区域的分界线是哪一条呢？（多媒体呈现南北方的地理分界线） 学生：略。 【提问】为什么以秦岭—淮河作为南北方的地理分界线呢？请同学们先来看一段视频。 【归纳】因为秦岭—淮河南北两边的自然景观迥然不同。当北方还是寒冬的季节，而南方早已是春意盎然的景象了。所以以秦岭-淮河作为南北方的分界线是最合适不过了。那么造成秦岭—淮河南北两边完全不同的自然景观的原因是什么呢？ 学生：略。 【讲述】气候包括哪里两大要素？ 学生：略。 【归纳】结合所学说说南方和北方分别是什么类型的气候？ 学生：略。 【归纳】由于南北方的气候存在差异，所以南北方的气温和降水也是不同的。下面我们就来比较一下南北方在降水和气温上所存在的差异。 【归纳】 活动3【讲授】探究南北方 （多媒体出示一月中国平均气温分布图） 教师指导阅读：图例注记、认识等温线以及变化趋势。 【提问】找出00c等温线。回答冬季中国的最高气温和最低气温分别是多少？在哪里？温差多少？为什么会这样？ 学生：略（逐一回答）。 【归纳】中国冬季最低温出现在黑龙江，原因是纬度高。 【提问】能否根据刚才的问题归纳总结中国冬季气温的特点，以及主导因素？ 学生：略。 【归纳】中国冬季气温的特点：南高北低，温差大；主导因素是纬度位置的影响。 （ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
