1学情分析 通过第五单元的学习，学生已经对我国的疆域、行政区划、地形特征、气候特征、河流（黄河、长江）特征以及四大地理分区间的自然特征和人文特征有了初步的认识。学生也理解了区域内自然特征和人文特征间的差异与联系，对“一方水土养一方人”的地理理念有了初步的了解。 2重点难点 重点：通过阅读地图等资料，能够描述杭州的自然和人文环境特征。 难点：理解杭州独特的自然环境对人文环境的影响 教学活动 活动1【导入】kimi，要来杭州 暖场音乐《爸爸去哪儿》第一季主题曲 教师提问：刚才这首歌的名字叫什么？ 看来同学们都在关注这个节目，（教师展示kimi的图片）那今天老师给你们带来了一个重磅消息：《爸爸去哪儿》第三季选址活动已经开始啦！而Kimi作为投票嘉宾也来到了我们的现场。 活动2【活动】kimi，该带什么呢 教师出示入围《爸爸去哪儿》第三季城市名单：西安、重庆、杭州、沈阳。并提问： 问题1：你支持哪座城市入选？ 问题2：你认为在推荐杭州时，应介绍哪些方面来打动kimi？请每个小组写一条最具有特色的理由。写完后要求学生上台将磁贴粘贴在黑板上。粘贴完毕后，教师再次邀请一位学生将粘贴好的磁贴归类，并要求学生说出归类理由。 预设：学生归类完成后，可以邀请另一位学生进行评价。 （教师预想：归类学生和评价学生会根据自然和人文两方面归类） 1、学生回答略。2、小组合作完成，将问题2的答案写在软黑板磁贴上，并派代表上台粘贴发言说出理由。3、一位学生上台归类，并说出理由。 4、一位学生对前面同学的归类进行评价。 活动3【活动】kimi，行李带对了吗 设计情境：kimi要来杭州进行实地考察。在与爸爸整理行李箱（一张全国政区图、羽绒服、登山帐篷）时出现问题。PPT展示kimi问题：杭州在哪里啊？羽绒服和登山杖要带吗？ 1、帮kimi寻找杭州在哪里？ 2、kimi需要带羽绒服吗？ 3、需要带登山帐篷吗？ 教师通过导学案展示全国政区图、杭州位置图、杭州的地形类型饼状图以及杭州的气候要素表格。 学生完成后，教师小结。 以学生自主学习为主的形式明确杭州的地理位置、地形特征以及气候特征。明确之后，帮助kimi确定是否需要带羽绒服和登山杖。 将地图用导学案和PPT的形式展示，让学生更加直观地认识家乡杭州的自然环境特征，培养了学生读图析图的能力。同时以学生自主学习的形式结合生活实际情况展开讨论并得出结论，培养了学生了自主的学习能力。活动4【活动】kimi，喝茶去 设计情境：kimi与爸爸来到杭州之后，我们可以安排什么活动呢？ 学生猜想，回答完之后，教师出示杭州特产分布图和采茶叶的图片：我们就安排他们去摘茶叶！杭州适合茶叶生长的自然条件有哪些？1、学生回答略。 2、以小组合作讨论的形式探究杭州适合种植茶叶的自然条件。 3、然后进行全班展示。 该环节活动的设计意图主要考察学生对杭州人文特色的了解程度以及理解杭州独特的自然环境对人文环境的影响。 活动5【活动】kimi，要回家了 设计情境：kimi与爸爸要回去了，将要举办欢送会，kimi提出要带点杭州特产回去，你有好的提议吗？教师出示杭州市特产分布图。 在欢送会上，请各位抓紧机会，根据今天所学的知识，通过绘画、设计口号为杭州拉票！ 1、学生根据特产分布图回答。 2、学生以小组合作学习为形式在小黑板上设计，最后进行展示。 出示杭州特产图，对上一环节起到承接作用，同时要求学生以小组合作学习的形式绘画、设计口号，作为对整堂课的总结。 活动6【作业】课后反思 经历了此次杭州市优质课比赛后，我收获了许多，也成长了许多。在经历设计、修改、上课、磨课再修改、再上课的过程后，我深刻体会到上好一堂课真心不容易。尤其是深刻地感受到，在新课程的改革中，课堂教学中教师首先必须转变思想观念，深刻理解新课 ... ...
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