12 《盘古开天地》 教学设计

盘古开天地 教学目标： 1.以“巨人—巍峨的巨人—伟大的巨人”为线索，借助“换位体验”“联系生活”“创作诗歌”“深情朗读”等方法，想象盘古开天地的过程，感受人物形象和故事蕴藏的民族精神。 2.引导学生初步了解中国古代创世神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，增强学生的文化自信。 教学重难点： 以“巨人—巍峨的巨人—伟大的巨人”为线索，借助“换位体验”“联系生活”“创作诗歌”“深情朗读”等方法，想象盘古开天地的过程，感受人物形象和故事蕴藏的民族精神。 教学过程： 一、梳理神话故事脉络，初感故事神奇 1.读课文题目，知故事梗概。 通过上节课的学习，我们知道《盘古开天地》是一篇中国古代创世神话，有许多神奇之处。 师板书课题，生齐读课题。 2.读课文首尾，叹巨大改变。 （1）引读故事的开头和结尾，在对比朗读中感受天地的巨大变化。 （2）引导关注关键词“宇宙”，感受其深刻含义：“宇”是东西南北，指所有的空间；“宙”是过去、现在、未来，指无限的时间。 （3）展示美丽世界的各类图片，感受天地的美好和盘古开天地的意义。 3.搭学习支架，述故事大意。 （1）利用课前学习单，借助时间轴和关键词（见图 1），简要复述故事。 （2）关注世界变化的关键词 “ 宇宙混沌—天地分�———天地成形—万物产生”，同桌讨论：我们的祖先为什么要讲述这样一个神话故事？ 预设：为了解释天地的形成、 小结：在远古时代，人们对很多未知的问题抱有好奇心，当遇到无法理解的现象时，会尝试用神话的方式进行解释。 预设：为了解释天地的形成、万物的产生。 小结：在远古时代，人们对很多未知的问题抱有好奇心，当遇到无法理解的现象时，会尝试用神话的方式进行解释。 （3）引出探究性问题：神话故事依靠口头讲述的方式代代相传，是什么原因让它们拥有永恒的魅力？ 二、想象开天辟地过程，体会人物精神品质 1.理称谓之变，思变化之因。 （1）快速略读课文，找到对盘古的三个称谓。 （2）对这三个称谓，你有什么发现或疑惑。 预设1：我发现，当盘古在混沌里沉睡的时候，故事里称他为“巨人”；当他顶天立地撑在天地间的时候，称他为“巍峨的巨人”；当盘古全身化作世间万物时，称他为“伟大的巨人”。 预设2：我想知道，“巍峨”是指事物高大而雄伟的样子，巨人本身已经高大无比，为什么还要说“巍峨的巨人”。 2.品神话故事，悟精神品质。 活动一：读文析字，初识巨人 （1）朗读第2自然段的句子，分句谈理解和感受： 有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。 联系生活，当你一个人处在陌生的、黑乎乎的地方，有什么感受？ 他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 盘古这一“劈”，劈出了巨大的变化，一起做做“劈”这个动作。思考：“劈”可以换成“挥”吗？为什么？ 师生合作朗读，体会巨人的身形巨大和力量无穷。 （2）巨人在面对陌生而黑暗的世界时，毫无畏惧，劈开黑暗，迎接光明。这是一个怎样的巨人？ 预设：开创、勇敢、无畏。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 男女生合作朗读，体会天地变化的神奇与美丽。 活动二：感受巍峨，再识巨人 （1）后来人们为什么又称盘古为“巍峨的巨人”？默读第3、4自然段，勾画关键词句，说说从哪里感受到巨人的巍峨。 预设1：我抓住了时间词“每天”“一万八千年”“又不知过了多少年”感受到盘古的巍峨。因为他的身体每天都在生长，经过了无比漫长的时间，已经高大到超乎我的想象。 预设2：我找到的关键句是“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间”，联系 ... ...