中小学教育资源及组卷应用平台 总复习教学设计 课题 图形与几何 单元 学科 数学 年级 一年级上册 学习 目标 学习目标描述：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球,熟练掌握这些立体图形的特征。 学习内容分析：通过学习,能在具体的活动中,理解日常生活中的一些简单问题,培养初步的空间观念。 学科核心素养分析：在复习过程中,体验数学知识间的内在联系,感受数学与生活的密切联系。 重点 掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征。 难点 建立初步的空间观念。 教学环节 教学活动 设计意图 回顾与交流 回顾与交流。 任务一：认识立体图形。 师：我们学过的立体图形有哪些？ 教师根据学生的回答课件展示： 师：举例说说生活中哪些物体是立体图形？ 生：我的文具盒、课本都是长方体的。 生：我玩的魔方是正方体的。 生：我们用的水桶、水杯是圆柱的。 生:我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。 师：这些立体图形有什么特点？ 教师根据学生的回答课件展示： （课件出示教材第84页“回顾与交流”第1题） 1.找朋友。 任务二：立体图形的拼搭 师：想一想立体图形拼组的时候注意些什么？ 教师根据学生的答课件展示： ①长方体和正方体摆放时比较稳定。 ②横着放的圆柱容易滚动，竖着放的圆柱比较稳定。 ③球容易滚动。 课件出示： 2.哪组立得最稳，画“√” 学生先独立思考，然后组内交流讨论。 师小结:长方体、正方体比较平稳，尽量放下面，长方体竖起来比较高；圆柱竖着放较平稳，球易滚动，尽量放在最上面。 复习几种常见的立体图形长方体、正方体，巩固它们的特点。 课堂练习 二、实践应用，巩固提升 1.看一看，连一连。 2.看一看，填一填。 3.下面哪组站得最稳？就在它下面打“√”。 把每组中不同的图形圈出来。 6.接下来该摆什么 圈出正确的答案 习题设计有针对性，层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。 课堂小结 通过本节课你有何收获？ 板书 图形与几何 正方体 长方体 圆柱 球 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 《总复习》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《课程标准》在“内容要求”提出了： 1.在实际情境中感悟并理解10以内数的意义；了解符号“<”、“=”、“>”的含义，会比较10以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系；了解加、减法运算的意义，感悟运算之间的关系；探索10以有内加法和减法的算理与算法，会10以内的加减法；在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 2.通过实物和模型辨认简单的立体图形，能对图形分类，会用简单图形拼搭。 3.会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。在日常4.生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念；在生活情境中认识整时半时，结合生活经验体会并述说时间，了解时间的意义，懂得遵守时间。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写10以内的数；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识；能描述加法、减法运算的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算 10以内数的加减法，形成初步的运算能力。 能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征；能根据描述的特征对图形进行简单分类。 能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。 能将 ... ...
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