配套小学苏教版 第二单元 6~9的认识和加减法 认识6~9 《认识6~9》这节课主要是会数、认和写6~9各数。活动一借助情境图，要求学生先数一数图中物体的个数，接着把数量相同的物品放在一起，用相应根数的手指表示该数量，接着用小块替代手指表示数量，最后抽象出用数字6~9分别表示前面的数量。让学生数一数、认一认、读一读，经历数从数量中抽象出来的过程，同时感受6~9与1~5之间的关系，感悟数的结构。活动二，拨一拨，写一写，体会数的产生过程，感悟数的大小关系。写一写是让学生由描一描到独立写数，逐步学会规范地写数。通过本节课学习，初步形成数感和符号意识。 1.理解6~9各数的含义，会认、读、写6~9各数。 2.掌握6~9各数的顺序，会用6~9各数描述生活中事物的数量。 3.初步体会学习数学的乐趣，形成数感和符号意识。 重点：理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9。 难点：会用6~9表示事物的数量，掌握6~9的顺序。 复习导入 师：你认识这些数宝宝吗？给这数宝宝按照从小到大的顺序排列。 课件出示情境图。 生：按照从小到大排列：0、1、2、3、4、5。 设计意图：借助复习导入的形式进一步理解5以内数的含义，为后面的学习作铺垫。 探究新知 活动一：数一数，认一认 师：图上都有什么？你能数出图中给物体的数量吗？。 课件出示教材情境图。 学生独自观察，然后自由说一说。 生1：图中有6个保温杯。 生2：有6个花盆。 师：数一数，有物体的个数是7,8，9的吗？ 生1：图中有7面小旗，7朵花。 生2：我发现图中还有8个小朋友，8个球拍。 生3：我发现图中有9个苹果，9个橙子。 师：想一想如何表示图中物体的数量 生：可以用6根手指或6个小正方体来表示。 小组合作，相互交流，自由说一说。 师：7、8、9怎样表示？ 生1：7可以用7根手指或7个小正方体来表示。 生2：8可以用8根手指或者8个小正方体来表示。 生3：9可以用9根手指或者9个小正方体来表示。 师：数量是6的事物我们可以用数字几来表示？ 学生相互交流，自由说一说。 生：数量是6的事物用6表示。 师：数量是7呢？ 生：数量是7的事物用7表示。 师：数量是8和9呢？ 生：数量是8的事物用8表示，数量是9的事物用9表示。 师：同学们总结的很全面。6还可以表示什么？ 生：6个足球、6个草莓、6支铅笔。 师：7、8、9还可以表示什么？ 生1：7可以表示7根香蕉。 生2：8可以表示8个杯子。 生3：9可以表示9块饼干。 设计意图：结合教材创设的情境，从情境图中抽象出数的基数意义。让学生通过活动经历数从数量中抽象出来的过程，同时感受6~9与1~5之间的关系，感悟数的结构，体会数的大小关系。引导学生在6~9的认识中体会数的本质。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：拨一拨，写一写 师：用手中的学具拨一拨6。 学生动手操作，教师巡视指导。 课件出示计数器： 师：计数器上拨了几颗珠子？ 生：5颗珠子。 课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用数字几来表示。 师：增加一颗珠子，现在计数器上拨了几颗珠子？ 生：6颗珠子。 师：再增加一颗珠子呢？ 生：7颗珠子。 师：仔细观察，你有什么发现？ 生1：5添上1是6，6大于5。 生2：6添上1是7，7大于6 师：在7颗珠子的基础上，增加一颗珠子呢？ 生：8颗珠子。 师：在8颗珠子的基础上，再增加一颗珠子呢？ 生：变成9颗珠子了。 师：还能说说你的发现吗？ 生1：7添上1是8，8大于7。 生2：8添上1是9，9大于8。 课件出示横轴。 师：填一填，读一读。 生：6、7、9。 师小结：相邻的两个数中，后面的数总比前面的数多1。 师：我们已经对6~9这几个数都比较熟悉了，下面一起尝试，描一描写一写吧。 教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。 学生在教科书中的写字格中描写。 设计意图：通过拨一拨再次 ... ...
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