17 爬天都峰 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 17 爬天都峰 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 上册 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2024年7月 教材分析 本单元以 “我手写我心，彩笔绘生活” 为主题，旨在引导学生通过课文学习，了解作者是怎样把事情写清楚的，进而学习写一件事。《爬天都峰》这篇课文叙述了 “我” 和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。课文是按照事情发展的顺序来写的，描写细致生动，尤其是对爬山过程中人物的语言、动作、神态、心理等方面的刻画，既表现了天都峰的险峻，又突出了 “我” 和老爷爷勇于攀登、相互鼓励的精神品质，为学生学习如何把事情写具体提供了优秀范例。 教学目标 （一）语言能力 学生能够正确认读 “级、链” 等 10 个生字，会写 “哩、级” 等 14 个字，理解并积累 “笔陡、石级、发颤” 等词语，能用这些词语准确描述爬山的情景。 能够有感情地朗读课文，读出不同人物的语气，如 “我” 的犹豫、老爷爷的鼓励、登顶后的自豪等，通过朗读体会人物的内心世界，把握课文的情感基调。 学习作者运用对话、动作描写来表现人物特点的写作方法，能仿照课文进行简单的人物描写片段练习，提升语言表达的准确性与生动性。 （二）思维能力 通过默读课文，梳理课文的写作顺序，概括课文主要内容，培养学生的逻辑思维能力与概括能力，能借助思维导图清晰呈现课文的结构框架。 引导学生分析 “我” 爬山前后的心理变化，以及老爷爷的言行举止，思考人物这些表现背后的原因，深入理解人物相互鼓励、勇攀高峰的精神内涵，发展学生的分析、推理思维能力。 在探讨天都峰的险峻与 “我” 和老爷爷成功登顶的关系时，鼓励学生大胆质疑、积极思考，培养学生的批判性思维，明白面对困难只要有勇气和信心，坚持不懈就能战胜困难的道理。 （三）审美能力 文中对天都峰的描写用词精妙，如 “笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”，引导学生品读这些语句，想象画面，感受天都峰高耸入云、险峻奇绝的壮美景色，培养学生对自然美的欣赏能力。 在学习作者描写人物的语句时，体会人物语言、动作、神态中蕴含的坚定、勇敢之美，以及人与人之间相互鼓励、相互扶持所展现出的人性美，提升学生对文学作品中人物美的鉴赏能力。 （四）文化传承与理解 了解天都峰是黄山 “七十二峰” 中最险峻的三大奇峰之一，感受祖国山河的壮丽神奇，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。 体会文中蕴含的不畏艰难、勇于攀登的精神，这种精神是中华民族传统文化的重要组成部分，引导学生在生活中传承和发扬这种精神，面对困难挫折时勇往直前，培养坚韧不拔的意志品质。 教学重难点 （一）教学重点 指导学生识字写字，理解重点词语，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。 深入研读描写 “我” 和老爷爷爬山过程的语句，体会人物的心理变化及品质特点，学习作者通过细节描写把事情写清楚的方法。 （二）教学难点 理解 “我” 和老爷爷的第一次对话，领悟两人话语背后复杂的心理活动，感受相互鼓励的力量。 让学生明白面对困难时勇气、信心以及相互协作的重要性，并能将这种感悟迁移到生活实际中，学会如何在困境中激励自己与他人。 教学过程 一、趣味导入 同学们好！今天老师要带大家开启一场特别的登山之旅。在出发前，先来瞧瞧老师带来的这幅壮丽的图片（PPT 展示天都峰图片）。哇，瞧这山峰，高耸入云，陡峭险峻，山壁几乎是直上直下的，石级又窄又陡，仿佛悬挂在半空中。它呀，就是闻名遐迩的天都峰，坐落在黄山风景区，海拔高达 1810 米呢！那些云雾缭绕在山间，如梦似幻，更给它增添了几 ... ...