配套小学苏教版 第一单元 0~5的认识和加、减法 1~3的认识 《1～3的认识》这节课主要是会数数、认数和写数。数数的教学：教材中借助情境图，让学生数一数，抽象出数，会用数字表示物体的数量。首先让学生认识数字，会读、会数数。其次看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材中还给学生展示了规范的写数要求，让学生学会写1～3各数。通过本节课的学习初步形成数感，有助于理解数的意义，学会用数学的语言表达具体情境中的数量。 1.理解1~3的意义，能认、读、写1~3。 2.会用1~3表示事物的数量，在真实情境中理解数的意义。 3.初步体会学习数学的乐趣，形成数感和符号意识。 重点：会用1~3的数描述物体的个数，会认、读、写1～3各数。 难点：初步理解1～3各数的含义，会用1～3各数表示物体的数量。 情景导入 师：清晨，空气清新，小鸟在天空歌唱。操场上，几名学生在踢球，看，他们玩得多开心!我们一起去看看吧！ 课件出示情境图。 生：好。 设计意图：通过交流拉近师生的距离，借助情境导入的形式激发学生的学习兴趣，为后面的学习作铺垫。 探究新知 活动一：数一数，认一认 师：你能数出图中各种事物的数量吗？应该怎样数？ 课件出示教材情境图。 师：用点数法按照一定顺序数，做到不遗漏，不重复。 学生独自观察，然后自由说一说。 师：用自己的方法表示图中物体的数量。 学生独自观察，然后说说自己的想法。 师：哪些事物的数量是1？ 生：足球、帽子、足球门这些事物的数量都是1。 师：用你喜欢的方式表示数量1。 生：可以用1根手指或者1个小正方体来表示。 师：哪些事物的数量是2？ 生：水壶、大树、书包这些事物的数量都是1。 师：可以用几根手指或者几个小正方体来表示？ 生：可以用2根手指或者2个小正方体来表示。 师：哪些事物的数量是3？ 生：小朋友、小鸟、花盆这些事物的数量都是3。 师：怎样表示数量3呢？ 生：可以用3根手指或者3个小正方体来表示。 师：1还能表示生活中哪些事物的数量？ 学生相互交流，自由说一说。 生：1杯牛奶，1个苹果或1支铅笔。 师：2、3还可以表示什么呢？ 生1：2可以表示：2辆公交车、2筐香蕉或2颗糖。 生2：3可以表示：3只羊、3块月饼或3把椅子。 设计意图：结合教材创设的情境，学生独立观察，从实物中抽象出“1”“2”“3”，把学习的自主权还给学生，给学生创设开放的学习空间，让学生自主构建知识，培养学生独立解决问题的能力。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：拨一拨，写一写 师：用手中的学具拨一拨、尝试写一写“1、2、3”。 学生动手操作，教师巡视指导。 课件出示计数器： 师：计数器上拨了几颗珠子？ 生：1颗珠子。 课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用数字几来表示。 师：增加一颗珠子，现在计数器上拨了几颗珠子？ 生：2颗珠子。 师：再增加一颗珠子呢？ 生：3颗珠子。 师：仔细观察，你有什么发现？ 生1：1添上1是2。 生2：2添上1是3。 师：现在我们对1~3这几个数都比较熟悉了，下面一起尝试写一写“1、2、3”。 教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。 学生在书本的写字格中描写。 师：大家看看1～3这几个数字，说一说它们的样子像什么？ 学生自由说一说。 师：“1”像铅笔会写字。 “2”像鸭子水中游 “3”像耳朵听声音 设计意图：通过拨一拨再次感受了数的意义，初步渗透数形结合的思想。将抽象数字具体化，让学生从掌握1～3各数的顺序。通过写一写的教学，加强学生对数字的认识，培养学生养成书写规范的好习惯。 效果评价：教师通过提问和动手操作了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1.连一连。 2.先画 ，再写数。 3 ... ...
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