配套小学苏教版 第一单元 0~5的认识和加减法 4~5的认识 《4～5的认识》这节课主要认识数字4和数字5。这一课时既是对数字1~3的巩固和扩展，又是为后续学习更大数字打下基础。本课时通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握数字4和数字5的写法、意义以及它们在生活中的应用，培养学生对数字的敏感性。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。 1.初步感知4和5的基数含义，会认、读、写4和5。 2.会用4和5表示物体的数量，掌握1~5的顺序。 3.初步体会学习数学的乐趣，形成数感和符号意识。 重点：理解4和5的意义，会认、读、写4和5。 难点：会用4和5表示物体的数量，掌握1~5的顺序。 复习导入 师：上节课我们认识了1~3，同学们还记得吗？ 生：记得。 师：谁来帮帮老师，数出下面物体的数量, 试着写出来。 课件出示情境图。 生：1、2、3。 师：看来同学们对上节课所学知识掌握的很牢固，今天我们继续学习4和5的认识。 设计意图：借助复习导入的形式进一步理解3以内数的含义，会用1~3各数表示物体的数量，为后面的学习作铺垫。 探究新知 活动一：数一数，认一认 师：你能数出图中各种物体的数量吗？ 课件出示教材情境图。 学生独自观察，然后自由说一说。 生1：有4个小朋友，4个毽子。 生2：有4朵黄花。 师：同学们观察的很仔细。还有其他的发现吗？ 生1：有5个苹果，5只蝴蝶。 生2：还有5朵红花。 师：想一想，数量4如何表示 生1：可以用4根手指表示。 生2：还可以用4个小方块表示。 师小结：数量是4的物体用4表示。 师：数量5可以怎样来表示 学生相互交流，自由说一说。 生1：可以用5根手指表示。 生2：还可以用5个小方块表示。 师：数量是5的物体可以用几表示？ 生：数量是5的物体用5表示。 设计意图：从情境图中个数是“4和5”的物体出发，由实物图抽象出数字“4和5”。在此基础上回归生活，对“4和5”的意义及时进行拓展提升，从而帮助学生完成对数字“4和5”的有效建构。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 师：4还能表示生活中哪些事物的数量？ 生1：4能表示4个苹果，4个面包。 生2：4还能表示4根小棒。 师：真是善于观察的孩子！5还可以表示什么呢？ 生1：5能表示5条小鱼，5个桃。 生2：5还能表示5条小船。 设计意图：让学生体会到数就在我们身边，加深学生对“4和5”的意义的理解。 效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。 活动二：拨一拨，写一写 师：你可以用计数器表示4、5吗？ 用手中的学具拨一拨。 学生动手操作，教师巡视指导。 课件出示计数器： 师：计数器现在拨了几颗珠子？ 生：3颗珠子。 课件继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用数字几来表示。 师：增加一颗珠子，现在计数器上拨了几颗珠子？ 生：4颗珠子。 师：给4颗珠子再增加1颗珠子呢？ 生：5颗珠子。 师：仔细观察，你有什么发现？ 生1：3添上1是4。 生2：4添上1是5。 师：现在我们对4、5这两个数都比较熟悉了，下面跟老师一起尝试写一写“4和5”。 教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。 学生在教科书中的写字格中描写。 师：注意4的书写：两笔写成，第一笔从左半格上方中间起笔向左下写斜，在中间虚线稍下的位置向右拉平；第二笔是一个略倾斜的竖。 5的书写：两笔写成，第一笔从左半格上方中间起笔向左下写竖，写到中间超过中线时写半圆碰右线，半圆要写得圆滑些；第二笔是横。 设计意图：通过拨一拨再次感受了数的意义，初步渗透数形结合的思想。将抽象数字具体化，让学生掌握4、5的顺序。直接呈现写数字范例，便于学生把握每个数字笔顺的方向、布局，既规范学生写字，又能使养成认真仔细的书写习惯。 效果评价：教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不 ... ...
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