配套小学苏教版 第一单元 0~5的认识和加减法 《认识=和＞、＜＝》 《认识=、＞和＜》这节课主要是认识“=”和“＞”“＜”，会用这三个符号来比较5以内数的大小，并能正确地书写这几个符号。教材中选用了与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点，用小方块代替人，让学生利用一一对应方法，分别把跳绳人数、拍皮球人数和打篮球人数进行排列，使学生一眼就看出谁多谁少还是同样多，感受有序排列的好处，用文字表示比多少的结果，用符号“=”和“＞”“＜”表示比多少的结果，认识并理解符号“=”和“＞”“＜”的含义，掌握“=”和“＞”“＜”读法和写法，引导学生探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，形成初步的符号意识。 1. 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解同样多，“多”“少”的含义；认识 “=”“＞”“＜”的含义以及会比较5以内数的大小。 2.通过让学生比人数，探索出比较数的大小的一般方法。 3.经历从具体事物比较到用符号表示数的大小的过程 ,感知符号的功能 ,发展初步的符号意识。 重点：认识并理解符号“=”和“>”“<”的含义，会用符号“=”和“>”“<”比较1~5各数的大小。 难点：正确区分“> ”和“< ”。 情境导入 师：同学们你们平时都会做哪些体育活动呢？ 学生根据自己实际情况自由说一说。 出示图片： 师：看看这些活动你们都玩过吗？ 学生独自观察，然后自由说一说。 师：今天有一群小朋友也在操场活动，我们一起去看看他们在玩什么吧。 设计意图：通过谈话导入，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。 效果评价：学生回答，教师及时给与肯定和表扬。 探究新知 活动一：认识“=” 课件出示教材情境图： 师：同学们，观察图片，说一说图中小朋友在玩什么？ 学生独自观察，然后自由说一说。 师：数一数，跳绳的有几人？拍皮球的有几人？打篮球的有几人？ 学生独自在书本上数一数，然后自由说一说。 生：跳绳的有3人，拍皮球的有3人，打篮球的有5人。 效果评价：生生互评，教师针对学生的回答，及时给与肯定和表扬。 师：那么跳绳的人数多还是拍皮球的人数多？请同学们借助学具卡片，动手摆一摆，比一比。 学生同桌之间合作，用学具卡片摆一摆，比一比，然后自由说一说。 设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察说一说，再合作摆一摆，比一比，锻炼学生的合作能力和动手操作能力。 效果评价：生生互评，在交流的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。 师：老师用小方块代替人，我们一起看一看，跳绳的人数多还是拍皮球的人数多？ 教师边讲解边同步图片： 师：通过一一对应比较，现在跳绳的人数和拍皮球的人数是多少？ 生：都是3 师：都是3，那么也就是说跳绳的人数和拍皮球的人数同样多，那么3和3有什么关系？ 生：3和3同样多。 师：同样多这个说法在数学上还可以用一个符号来表示，那就是“=”，它的名字是等号，读作等于。 师：（板书:3=3）那么这个等式应该怎么读呢？ 生：3等于3。 师：是的，在“=”两边的数是一样的，表示这两个数相等。 师范读，生跟读：“=”（等号）读作等于，3等于3。（板书:3等于3） 设计意图：通过老师问学生答的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力，运用一一对应的数学知识得出“=”是表示两边数量相等的符号，发展初步的符号意识。 效果评价：生生互评，在交流的过程中，教师针对学生的回答，及时给与点评和指导。 师：你知道“=”的写法吗？书写时要注意什么呢？ 出示书写“=”课件，学生认真观察，然后自由说一说。 师小结：在日字格的横中线的上、下各写一条线，上下两条线要一样长。 设计意图：培养学生规范书写的习惯。 效果评价：生生互评，通过观看同学们的书写作品，可以促进他们的书写进步。 活动二 ... ...
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