18.3测量小灯泡的电功率教学设计（表格式）

教学设计 课题 测量小灯泡的电功率 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 测量小灯泡的电功率是继“伏安法测电阻”之后的又一综合性实验，对学生的要求较高。通过上节教学，学生已经基本掌握了“伏安法测电功率”的方法，因此，本节的重点是用“伏安法”测量小灯泡实际功率的方法和步骤，区分额定功率与实际功率以及讨论实验中发现的新问题。难点是要求学生自己设计实验方案、实验步骤并得出实验结论。 学情分析 本实验要注重突出实验探究过程及实验过程中应思考的问题，通过实验加深学生对实际功率的理解，使学生了解电流、电压是如何影响用电器的实际功率的。本节教学分三步：第一步是制定与设计实验；第二步是进行实验与收集证据；第三步是交流与合作。 关于设计思路：根据P=UI，明确要测量的物理量是电流和电压，根据需要测量的物理量设计出电路图，再根据电路图选择实验器材和仪器。测小灯泡的额定功率和实际功率属于实验计划的一部分。 进行实验与收集证据包括两项内容，一是实验步骤的确定，二是观察和记录。 本实验的步骤是：①根据设计的电路图连接电路；②测小灯泡在额定电压下的额定功率；③测小灯泡在低于额定电压（一般不低于额定电压的4/5）时的实际功率，测小灯泡在高于额定电压（一般不高于额定电压的1/5）时的实际功率。 实验记录表格设计：本实验中要测的物理量是电流和电压，而P=UI，故表格中有电流、电压和电功率三项。关于灯泡的发光情况，主要是对灯泡在额定电压下发光情况和不在额定电压下发光情况进行比较，以便学生对额定功率和实际功率有直观的认识。 交流与合作：对小灯泡的电功率进行了三次测量，为什么不求小灯泡功率的平均值 本次实验与伏安法测小灯泡电阻相比较，有哪些异同点？学生把实验中发现的新问题，通过交流讨论，就能够迎刃而解。所以交流与合作也是本节的重要环节。 学习目标 1.会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。 2.通过实验，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变 3.通过实验认识额定功率与实际功率，认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。 重难点 1.会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。 2.通过实验，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变。 评价任务 1.会测算小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习使用电流表、电压表和滑动变阻器。 2.能利用滑动变阻器阻值变化，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变 3.能通过实验认识额定功率与实际功率，认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，增强科学使用用电器的意识。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：问题引入： 1、复习提问 标有“220V 11W”“220V 22W”的灯泡各1只，若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实际功率各是多少？ 2、能否利用所学知识测出小灯泡的电功率引出新课———§3测量小灯泡的电功率。学生思考后回答。设计意图从已学过的问题入手，使学生有亲切感。环节二：一、探究：测量小灯泡的电功率 （1）、引导学生分析实验原理：P=UI 测出U、I，就可以求的电功率 （2）、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用注意事项、电流表、电压表的使用方法。 （3）、作出对应的电路图 对学生的电路要进行讨论。 （4）、进行实验：把结果记录在课本96页框内。 学生讨论后得出：利用电压表测电压、利用电流表测电流，根据公式P=UI计算电功率 学生思考后回答 绘图 小组内自行实验，并组间展示学习成果。 设计意图通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。 学生通过生活经验及定义学习，对额定功率和实际功率有了深刻的认识 ... ...