3.1DNA是主要的遗传物质 教学设计

DNA是主要的遗传物质 一、课程标准 概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。 二、教学目标 1、通过肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染等实验认同DNA是主要的遗传物质。（生命观念） 2、设计实验探究生物的遗传物质。（科学探究） 3、分析加法原理和减法原理在生物实验中的应用。（科学思维） 4、认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程，认同实验技术在证明DNA是遗传物质中的作用。（社会责任） 三、教学重难点 1、教学重点 （1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 2、教学难点 （1）肺炎链球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 四、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 情境导入：俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话显示了生物的基本特征之�———遗传。生命之所以能够代代延续，主要是由于遗传物质绵绵不断的向后代传递。前面我们学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用，着重分析的是染色体的行为及数目的变化，可见染色体在生物的遗传中起着重要作用。问题：1.染色体主要由什么物质组成2.谁才是遗传物质呢？ 思考并回答蛋白质和DNA2、DNA 利用谚语导入，引发学生兴趣，温故知新 对遗传物质的早期推测 虽然现在大家都知道遗传物质是DNA，但在20世纪20年代，人们认为遗传物质是蛋白质。为什么人们普遍这么认为？直到30年代，虽然人们认识到DNA是由4种脱氧核苷酸组成的生物大分子，但是对于DNA的结构仍然没有清晰了解，所以还是普遍认为遗传物质是蛋白质。提问：究竟什么是生物体的遗传物质？作为生物体的遗传物质可能具有哪些特点？今天让我们和科学家一起探寻。 思考并回答：人们认识到21种氨基酸可以按照不同顺序排列形成蛋白质，联想到排列顺序中可能含有遗传信息。思考：遗传物质是什么？它们可能具有的哪些特点？ 创设科学史情景，让学生置身于那段历史的真实情景中认知和思考。为学生理解科学家接下来的进一步探寻什么是遗传物质打下结实的基础。 肺炎链球菌的转化实验格里菲斯体内转化实验二、艾弗里体外转化实验 任务1：肺炎链球菌体内转化实验要求1：这个实验用到的实验材料有小白鼠和两种肺炎链球菌，请比较两种肺炎链球菌的特点：多媒体展示肺炎链球菌的转化实验示意图。见课本要求2：观察格里菲思的实验实验过程示意图思考以下问题：1、第一组的实验结果与第二组实验结果比较说明了什么？2、第三组的实验结果与第二组对比说明了什么？3、第一、三组和第四组的实验结果比较说明？由此格里菲思得出这样的实验推论：已经加热致死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活性物质转化因子。任务2：肺炎链球菌体外转化实验过渡：格里菲思的实验结论引起了艾弗里及其同事的关注。他们分析加热致死的S菌的组成成分，发现加热致死的S型菌有DNA、蛋白质、多糖、脂质、RNA等物质。提问：这些物质中究竟哪一种是转化因子？这需要我们通过实验来进一步探究。要求1：假如你是艾弗里该如何设计实验来进一步探究？请说出你的实验思路。但艾弗里及其同事并没有像这样来做，是因为当时的物质提纯非常的困难，没有办法将DNA和蛋白质等物质完全的提纯出来。为了解决这一问题，艾弗里及其同事另辟蹊径采用酶解法进行了进一步的研究。ppt展示艾弗里的实验过程示意图：要求2：阅读教材P44页第2段，20世纪40年代这一段，读完后，观察艾弗里的实验过程，思考以下问题。1.、第一组实验的结果说明了什么？ 2、第二至四组的实验的结果和第一组实验结果比较说明了什么？3、第五组的实验结果和第一组实验结果比较说明了什么？阅读教材P46页的科学方法，思考该实验中实验组的设置遵循自 ... ...